呼唤充满生活力的课堂.doc

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1、呼唤充满生命活力的课堂——对大学物理化学课堂教学的思考0809401087蒋婧物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门交叉性学科，它着重化学变化的内在规律性的研究，具有较强的理论性和综合性，对于像我们苏大这样的综合性大学的本科学生来说，这是一门较难学的课程。如何能够使学生轻松愉快的学习本课程,提高学习效益呢？我个人认为，努力摒弃传统观念和习惯的影响，让课堂焕发生命活力应该是当今大学物理化学课堂教学的理想追求。一、当前大学物理化学课堂教学的缺失总的来说，当前大学物理化学教学仍然没有真正唤醒师

2、生的生命活力，存在以下缺失：一是课堂价值观的偏颇。只注重知识的传授，忽视如何获取知识过程和方法的传授，学生大多成为被动接受知识的搬运工。只讲概念、定理、公式，辅之以一些习题，很少涉及定律发现的艰辛过程，血肉丰满的物理化学学科仿佛成了不动声色的一堆符号。二是教学针对性的缺失。面对整个班级的学生，统一要求和教学内容，缺乏分层目标，忽视了学生群体具体而特定的学习能力，没有很好的落实因材施教这个基本的原则。三是课堂教学方式的单一。注入式教学仍然大行其道，讲作业，讲知识，讲例题，不管学生是否听懂，讲完了就算是完成了教学任务，缺乏具有

3、深度的充满智慧的师生课堂互动。鉴于此，我认为着力构建扎实有效充满生命活力的课堂，乃是根治现存课堂痼疾的良药。二、大学物理化学活力课堂的建构（一）用生活化的教学内容点燃活力构建充满生命活力的物理化学课堂，教师应依据学生学习的需要以及自身的教学能力，对教材内容进行个性化的开发，逐步从“教教材”走向“教学科”。要充分地占有、取舍、整合、使用不同版本的教材，根据知识的结构及联系和本校学生学习预期等具体情况进行内容调整和补充，实现物理化学与生活的链接。制定出富有苏大学生生活特色的教学内容，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示

4、、实验，探究其内在的本质的物理化学规律，理解社会生活中的科学技术；指导学生积极开展社会调查，对感兴趣问题进行收集、整理、探讨、解决，使学生在生成问题，解决问题的探索中成长。（二）用分层型的教学目标诱发活力德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为，教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。因此，物理化学学科应该根据学生学习的承受力分层设置教学目标，着力于使每一个学生都能享受到成功的快乐。对学习能力极强的学生，在深度和广度上可提高要求，着力培养他们的解题能力、自学能力、信息处理能力、实践能力和创新能力，这些能力是在长期

5、的自主学习中、在收集并处理信息中、在创新实践中形成的，调动他们自主参与各项学习活动，并在活动中强化思维，体悟方法，养成影响未来发展的终身受用的能力。例如对学生的课外阅读有明确的分层指向。物理化学是一门交叉性学科，这门学科所涉及的知识面很广，仅仅靠课堂上教师传授的一些知识是远远不够的，要鼓励学生开展课外阅读，但对阅读要求要分层，要针对不同层次的学生指明不同的课外阅读的范畴或相关书目，让不同层次的学生知道各自到图书馆需要阅读的数目和要求，而不是盲目的去阅读，高耗低效，尤其不要让图书馆教材类楼层里冷清，要引导学生到那里去阅读参考

6、书，善于利用学校图书馆的宝贵资源，要多多关注最新的研究进展，使自己的知识系统不断更新，努力使优秀生吃饱，暂差生吃了。（三）用智慧型的教学策略焕发活力要构建充满生命活力的物理化学课堂，关键在于教师要运用智慧型的教学策略施教。让学生知道学习物理化学的目的不仅是机械地掌握几个基本理论和公式，而是学习物理化学中提出的问题和解决问题的方法。教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导。要指导学生做好以下5个环节：预习、听讲、课后复习、写作业、总结。让学生明白预习不是自学，而是针对老师对后面将要解决的问题的提示，有针对性地浏览教材，

7、目的是了解下一节将要提出的概念和公式，教材对哪些公式做了详细的推导，课堂上要引导学生集中精力听焦点问题的讲解。课堂讲解紧密结合例题、习题和生产生活实际，使学生学会、深化、拓宽。老师对课后作业可以适当提示，使学生不至于知难而退。及时总结是帮助学生理清思路的最好方法，老师对讲解内容要及时总结，对章节之间的关系进行阶段性地总结并给以示范，使学生学会总结、巩固并提出新的问题。特别是要指导学生学会记笔记，着力做好以下四个类型的笔记：第一，补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，

8、记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考；第二，实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在