多媒体技术在初中音乐教学中应用之我见

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1、多媒体技术在初中音乐教学中应用之我见　　【摘要】音乐课中利用多媒体教学是现代教育发展的必然趋势，是教育教学改革的重要组成部分，然而中学音乐教育的实际情况却不容乐观。我从听课中有感而发，目的在于让自己和更多优秀的教师把多媒体真正地运用到中学音乐课堂上来。【关键词】多媒体中学音乐教学南方日报中学生问卷调查显示：不到一半的中学生表示喜欢学校开设的音乐课。什么原因使音乐课变得如此尴尬？我们必须肯定的，陈旧、被动听唱一些枯燥的内容真正抑制着学生的兴趣。我是一名工作五年的中学音乐教师，外出听课学习我感触颇深的是一些中学教学硬件设施完善，却得不到充分运用。有教师把电脑

2、当录音机在使用，音乐课堂没有焕然一新的感觉。音乐课类似文学课，解说的多，提及音乐要素、挖掘音乐情感的少。音乐课即技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。多媒体教学的魅力没有很好的显现出来。在众多课堂上，我认为《国威国魂》九年级音乐第一课的教学效果比较显著，具体表现在以下几个方面：第一，寓德育教育于音乐课堂之中5从五星红旗开始，伴以庄严的国歌。学生自然的被视频所吸引，自觉的跟着唱。教室投影出祖国的大好河山，长城、黄河……。师生的互动只有几分钟，然而在热烈融洽的氛围中激起了学生热爱祖国之情，后来的图片更让学生们心动。“神舟九号”飞船3名航天员首次在太空

3、进行手动交会对接，使学生对祖国科技的发展而自豪。第二，音乐乐理的教学生动活泼多媒体技术融入音乐课堂教学，充分利用网络资源，给学生营造一种全面、高效、立体化音乐学习环境，能激发学生兴趣和潜在的思维能力。理论的学习常显枯燥乏味，教学效果也难把握，但这堂课无论是老师的“教”与学生的“学”却显得轻松。内容主要是歌曲中的难点节奏，切分节奏与附点节奏。利用打谱软件把需要的节奏制成图片，在课件中处理成动画，让音符真正的动了起来，充分调动学生的学习兴趣，通过老师的讲解与示范，学生很快就掌握了知识点。第三，情境教学，使音乐形象更加鲜明音乐是听觉的艺术，也是人的情感的自然流

4、露。欣赏过程中，首先就必须领悟音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。第四，充分利用多媒体的优势，丰富音乐教学的内容5《音乐课程标准》中明确指出“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。”在教唱歌曲的过程中，老师为了让学生劳逸结合，使嗓子得到休息，插入了一段发声方法的学习。是一张人体发声器官的图片

5、，每一个部位里都标记有名称，讲解分析后，又进行了示范教学，整个过程居然只有差不多几分钟，对学生的歌唱学习来说却有着深远的意义。第五，分析音乐作品，提高学生的审美意识分析音乐作品是提高学生审美意识的重要途径之一。在教材中也重视提高学生的审美能力，在每一课中都安排一些音乐理论知识，教师应在讲解理论的同时结合音乐作品进行分析，这样才能在实践中提高学生的审美基础。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富情感为音乐所表达的真善美境界所吸引、陶醉，产生

6、强烈的情感共鸣，使音乐净化心灵、陶冶情操，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。5这一课里安排有歌曲体裁格式的分析。老师在课堂最后几分钟作了这样的安排首先介绍了一段体，列举了两首儿歌，并对一段体的音乐题材做了简单分析，接着讲解二段体的一般形式与音乐旋律上的主要特征，然后要求学生对歌曲的体裁进行分析，采取问答式的方法与学生进行交流，接着在老师的指引下，同学们踊跃答问，不但清楚了《中国进行曲》的体裁格式，同时对乐段的表现方法与情绪也都有所理解，在歌声中结束课堂教学。运用多媒体进行音乐教学之所以能引起学生的共鸣，最主要的原因是符合了他们的审美

7、情趣。传统的音乐教学模式是被动式的学习，而运用了多媒体进行教学使学生由被动变为主动，在学习中不但得到了知识也得到了快乐还增长了见识。课程标准指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展力量音乐教学的容量，丰富了教学手段和资源，恰当而适宜地运用现代教育技术，对音乐新课程的实施意义深远。”周荫昌先生说的这样一句话：“音乐教师应该是全面发展的。我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐，爱听音乐。”音乐教师还应具备过硬的基本功和全面的知识才能满足学生的需要。诗人海涅说过：语言之尽，音乐之始。音乐教师必须用现代教育思想武装自己，摆正自己的位置，在音乐课上营造民主、和

8、谐的课堂学习环境，创设自主、探索、创造的空间，让音乐课堂成为学生向往的乐园。（作