《小学教师专业标准》学习体会【精华合集】6.doc

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1、目录学习《中小学教师专业标准（试行）》心得体会1《小学教师专业标准》学习体会2《中小学教师专业标准》解读学习心得体会5小学教师专业标准学习心得体会6学习《小学教师专业标准》心得体会7《小学教师专业标准》学习心得体会10学习《中小学教师专业标准（试行）》心得体会在最近的学习中，我意识到，教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。《中小学教师专业标准》明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。“以生为本"是我们必须遵循教育规律，实施素质教

2、育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。我们要面对全体学生，不能歧视、放弃任何一个学生，我们教育的目的是让每一个学生将来成为祖国建设的有用之才。“师德为先”是教师职业的内在要求。我们要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。我们要用模范的言行去熏陶、感染学生，时时处处做学生的表率，为学生的良好思想品德的形成做出榜样。“终身学习”是我们教师专业发展不竭的动力。终身学

3、习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。在21世纪的今天，科学技术日新月异，知识更新层出不穷，我们必须树立终身学习理念，拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，这样才能适应时代的发展，才能满足学生学习的需求。我们还要通过不断的学习提高自己的能力，拓展自己的知识面，真正做到“能力为重"，提高专业能力，改善教育教学工作，做到上述的这些,才能真正的达到教书育人的目的。《小学教师专业标准》学习体会2012年国培中西部贵州小学数学88班:xxx在2012年9月的国培中，我开始就学习了《中小学教师专业标准》，感受颇多呀！有一部分老师表示：

4、我们小学教师只要有爱心，有耐心就够了，这些个专业标准对我们没用。其实并非如此，小学教育虽然没有升学的压力，但为了培养孩子成为社会有用的人，能被社会这个大环境接受，我们教师需要终身学习，需要努力钻研教育理论；需要以生为本,需要做到关注、尊重、激励、发展每一个孩子,让孩子每天都有进步。所以生本、师德、能力、终身学习是新时期教师的任务，更是体现每位教师对社会的责任。首先《标准》在“基本理念”中突出：“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习〃,这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为

5、了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。学到这我不由得想起“春蚕”、“蜡烛”等古今对教师的比喻，但我顿时感悟到新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”，而应该在向社会奉献的同时不断的“充电”，成为“常青树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳税后就毁灭掉自己。其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。教师要把保护小学生的生命安全放在首位，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，我们教师要跟上小学生生

6、命成长的规律需要，关心小学生的成长情况，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，使小学生拥有快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。我觉得这是《标准》中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。在当今纷繁复杂的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。要想在学生心中播撒阳光，教师自己

7、首先心中有阳光。一个乐观向上、热情开朗、具有平静心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。在“专业能力”部分，《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，对教师能力