《新课程推进中的问题与反思》讲义.doc

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1、《新课程推进中的问题与反思》讲义第二章基础教育课程目标与课程结构第一节、课程目标的一般理论一、课程目标的基本内涵课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是课程论研究的基本问题之一。二、课程目标的基木来源课程目标来源于学生的需要，来源于社会生活的需求和学科的发展。三、课程目标的基木取向由于人们对学生的需求、社会生活的需求和学科的展的看法存在差异，所以对课程目标的取向也会有所不同，主要取向于行为目标、展开性目标、表现性目标三种。第二节、三维目标的基本理念一、三维目标的含义新课程的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，它们相互联系，内在地整合于新的课程内

2、容及统一的教育过程中二、三维目标之间的关系1、三维目标之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。2、三维目标之间相互之持，有机整合，存在着紧密的内在联系。第三节、课程结构的一般理论一、课程结构的理解1、以教育目标为标准的分为：德育课程、智育课程、体育课程、美育课程与劳动技术、职业教育课程。2、以课程面向的学习群体为标准分为：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程。3、以管理方式为标准分为：普通课程与职业课程4、以课程的呈现方式为标准分为：学科课程、广域课程、核心课程和完全未加分化的课程。5、根据课程起作用的层次分为理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程。二、课程结构相关概

3、念1、学科课程：以学科为中心设计的课程2、活动课程：以活动中寻求知识设计的课程3、分科课程：以学校培养目标和科学发展水平设计的课程，IT前我国中小学开设的课程有：语文、数学、物理、化学、生物、地理、音乐和美术等。第四节、九年一贯制课程结构一、九年一•贯制课程结构基本内容1、整体设置九年一贯制义务教育2、强调课程的综合化3、特别指出综合实践活动作为必修课二、课程结构的特性均衡性、选择性、综合性第五节、综合实践活动一、综合实践活动的内容研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育二、综合实践活动的实施主题选择和课时安排第六节、课程实施中出现的问题与反思对策一、三维目标认

4、识出现的问题与对策1、问题在教学过程中，目前仍然只关注知识目标、注重结果，而忽视对学生情感态度与价值观的培养。有些教师为了适应新课程的教学理念，过分地强调过程和方法，认为结果已经不重要了，从而教学中一味地让学生体验、忽视了学生对系统知识的掌握，抛弃了结果。2、反思存在这两种极端主要是没有正确理解三维目标之间的关系，从而走向或者只看结果或只看过程的两种极端。3、对策我们在课程实施过程中既要看到知识与能力的重要性，也不能忽视过程与方法的重要性：既要关注学习的过程，也要看重学习的结果；既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感与价值观的教.只有这样，我们的教育教学才能承

5、担起塑造“体人”的使命。%1,一般教学中存在的问题与对策系(-)问题教师问题：1.新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾。2.师资力量的配备上与新课程实验的要求尚有一些距离。3.新的教材与教师旧有的知识体系的矛盾。4.新的教学方式与传统教学方法的矛盾。学生问题1.活跃的思维方式和批判精神的培养。2.自主学习方式与合作能力的培养。3.民主活泼的课堂气氛与课堂常规之间的矛盾。教材问题1.作业本和单元测试卷的要求较高2.可利用的教学资料比较缺乏3.教师教学用书上课时安排较为紧张，教学时间不够，自主探究时间的收放较难。(-)反思与对策1.加强理论学习，提升课程改革的理念。2.突出“研

6、”字，发挥教研组备课组的群体作用。3.建立校本教研制度，引导教师进行自我反思。4.要正确使用课程学习资源、单元卷和其它的一些教学资源。5.引用成功的课例，进行深入的剖析，领悟新课程好课的标准。