《高中物理学法指导》有的放矢 驾驭学习.doc

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2、法的同时，更要认真研究、深入探索学生的学法。关键词高中物理新课程学习方法学法指导高考引言从学生的成长与发展的角度来看，学好高中物理不仅仅是有利于高中生们圆大学梦，而且对他们的一生都有非常重要的意义。良好的物理学修养将为人的一生可持续发展奠定基础，因此国内以及国外的许多知名大学都极为重视学生的物理水平与能力，并把物理成绩作为选拔优秀人才的一个重要依据。然而，怎样做才能学好高中物理是摆在众多高中生面前的一个令人苦恼而又亟待解决的问题。现实教学中，确实有大量的学生都感到高中阶段物理学科比较难学，平时工夫没少下，练习题也没少做，往往成绩却很不理想。

3、导致这一现象出现的原因是学生普遍忽视了高中物理和初中物理间的"台阶”。整体来说，高中物理与初中物理间的“台阶”主要表现为：知识学习更全面；研究对象更复杂；情境设置更抽象；描述语言更专业；推理更远离感知；解题更强化定量。面对高中物理学习的新挑战，有的学生还没有意识到要调整自己的学习方法，还有的学生不知道什么样的方法适合高中物理的学习，于是仍在茫然的学习物理。那么，如何使学生尽快摆脱物理学习的困境呢？本文在分析高中物理新课程的主要特点和高中阶段学生心智发展的水平的基础上，结合本人在物理教学实践中对学生学习物理学法指导的具体做法，对高中物理的学习

4、方法作以简要论述。一、高中物理学习的特点（一）高中物理新课程的特点1、知识量增大。学科门类高中与初中差不多，但高中物理的知识量远远超过了初中物理。例如：初中物理运动学部分的知识点约有10个，而高中物理运动学中单单匀变速直线运动的知识点就有19个。2、知识难度增大。初中物理教学知识点少、涉及的知识面窄、知识内容浅显易懂、设计题目难度较低。高中物理知识广泛，将对初中的物理知识进行推广和引伸，同时也是对初中物理知识的完善和深化。例如：初中物理介绍速度的概念时将速度定义为物体在单位时间内走过的路程，而在高中引入位移的概念，并强调初中讲的速度（实际上

5、是速率）和高中讲的速度间区别。又如：初中物理学习电路部分时仅仅要求对外电路进行分析与计算，而高中物理将知识深化到闭合电路，在初中知识的基础上加入了对内电路的理解与分析，进一步完善电路部分的知识。3、理论性增强。初中教材有些只要求了解、知道，只作定性研究；而高中则要求深入理解，进行过程分析，作定量研究和计算，因此，教材的抽象性和概括性大大加强，如初中物理侧重于套用公式、求解运算，而高中物理一开始就是相当抽象的利用图像描述物体的运动以及探究匀变速直线运动的规律等。4、系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基

6、本的概念、基本定理、基本方法联结在一起，构成一个完整的知识体系，前后知识的关联是其一个表现。此外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。例如物体的运动，初中只简单地介绍匀速直线运动,而且对运动的规律研究很少，而高中物理物体的直线运动是一个大的知识体系。描述运动的物理量、记录物体的运动、分析物体运动改变是一个小系统；从自由落体运动到匀变速直线运动的规律探究也是一个小系统；利用图像法描述和分析物体的直线运动也是一个小系统；力与运动的关系又是一个小系统等等。这些小知识体系相互渗透、联系构成直线运动大体系。5、学科间知识相互渗

7、透，互为所用，加深了学习的难度。比如完成一道物理题目，审题、理解时需要具备语文的阅读理解能力；分析、计算题目时，又要具备数学的函数，解方程等知识。当然，物理学科中各章节知识也是相互渗透、交叉贯通的。例如学习电磁感应问题时，既涉及到电场知识又涉及到磁场知识，分析题目时还要用到力和运动的相关规律等；在一些综合题中牵涉知识更多，可以说高中物理教材中每个章节的内容都是相互联系的。6、能力要求提高。对阅读理解能力、逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、运算能力、实验能力甚至描述物理过程的语言表达能力都需要进一步的提高与培养7、思维方法向理性层次跃迁。

8、高中学生产生物理学习障碍的另一个原因是高中物理思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，往往题目描述的物理过程十分简单，简单的套用公式即可。因此，初中生学习中习惯于这种机械的定势方式