多媒体在小学低年级语文教学中应用

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1、多媒体在小学低年级语文教学中应用　　【摘要】多媒体技术的应用为基础学科教育带去了缕缕春风，也为小学语文教学课堂注入了新的活力，作为一门体验类情感教学课程，低年级语文教学需要搭配更多灵活的元素，从而适应低年级学生的心理特征。本文以多媒体技术为切入点，分析了多媒体在小学低年级语文教学中的应用策略，希望对小学低年级语文教学有一定的启示作用。【关键词】多媒体小学低年级语文教学【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）22-0135-01一低年级语文引入多媒体环境教学的必要性1.多媒体可以突出学生的主体地位在新课改的促进下，逐步

2、将课堂的主体地位由“教师教”转变为“学生学”，而教师仅仅是参与引导，在多媒体环境下，低年级语文教学中更要注重学生的主体地位，选择适合学生发展的课程，并且教师积极引导，使学生在教师的引导下主动参与到课堂教学中。因此教师应当充分利用多媒体途径，对学生进行必要的鼓励引导，不能单纯将自己的观点强加给学生，从而构建平等、民主的新课堂。2.多媒体可以更好的因材施教4课堂教学是一种面向群体的教学活动，但每一个学生自身的条件、各方面素质、认知程度都不一样，因此群体性教学活动并不能满足每个学生的学习需求，因而要关注每个学生的特点，因材施教，对不同学生实施不同的教学手段，让他

3、们的主观能动性充分发挥出来，尽可能对每个学生都进行必要的单独辅导，不断提高他们解决问题的能力。在实际教学中，学生数量多，教师精力有限，不可能依靠个人精力面面俱到，因此需要借助一定的手段来弥补这方面的不足。多媒体课堂教学可以有效解决这个问题，可以充分利用多媒体课件，在课件上增加扩展内容，以供有需求的学生学习。3.多媒体可以优化教学方法小学低年级语文的传统教学一般是采用“填鸭式”教学策略，教师在课堂上讲，学生在下面听，然后再加入少量的跟读、提问等，这种教学方法明显很难激发学生的学习兴趣，而且低年级学生很难做到一堂课一直精力集中，这就导致学生学习效果一般，而教师

4、有没有更好的教学手段呢？多媒体手段的引入很好地解决了这个问题，低年级语文教学中融入多媒体手段，可以将枯燥的语文课变成一场生动的表演，让每个学生都参与其中，这就在一定程度上解决了传统语文教学的弊端。二多媒体在小学低年级语文教学中的应用策略4多媒体注入低年级语文教学的益处是不言而喻的，但并不是只要多媒体融入课堂就能取得很好的成效，而需要将小学语文与多媒体有机融合，达到事半功倍的效果。1.借助多媒体途径，调动学生学习兴趣低年级学生不同于高年级学生，他们的定向控制能力很弱，其定向力的选择取决于个人兴趣，因此将教学活动更加直观化与形象化可以有效激发学生的学习兴趣。针

5、对这种情况，教师可以借助多媒体搭配必要的图画、动画、音乐、电影等素材，为学生创设一种生动的学习情境，以激发他们的学习兴趣，让他们主动去探索知识。比如在一年级语文乌鸦喝水的课堂教学中，笔者将乌鸦喝水的过程做成一个可以操作的Flash动画，让学生自己通过操作去解决乌鸦喝水问题，这样可以有效激发他们的好奇心，通过教师的引导以及学生的操作，最终让乌鸦喝到了瓶子里面的水。2.搭配多媒体课件，上好识字课程小学低年级教学的重点为识字教学，这也是他们阅读能力提高的基础条件，而因低年级学生的抽象思维一般都很弱，单凭讲述和学生想象，很难留下深刻的印象。这时就需要适当借助多媒体

6、工具，让抽象的事物具象化，借助中国文字的象形字特征，对某些文字图像化，搭配事物本体去讲解文字形象，从而激发学生的想象力，加深对文字的印象。比如在学习“燕”、“舟”、“竹”这几个字的时候，笔者收集了这几个字的演化过程，让学生明确意识到一个事物形象是如何一步步演化为一个文字，从而达到强化积极的目的。43.利用多媒体，扩展学生阅读思维多媒体是集声、光、电于一体的感知形式，可以营造一个丰富强大的形象，因此，在阅读教学中，合理利用多媒体途径可以有效激发学生的思维能力，提高他们的字、词、句的赏析能力。比如在王二小一课的教学中，以多媒体课件为教学辅助手段，以重点词语的理

7、解训练为中心来组织教学。引导学生选择关键句“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈”进行分析理解。借助课件演示，学生可以多角度体会王小二当时的复杂心情，从而感受到王小二这种不怕牺牲、机智勇敢的形象，更全面感知知识。4.借助多媒体，增强知识的直观性学生一般认识事物都要先具体后抽象，最后再具体，从而完成认识的全过程，教学过程中，由于时空的限制，许多教学内容无法具象呈现，这时就需要借助多媒体手段，收集大量感性材料，将抽象事物具象化，从而让学生身临其境，加深理解。古诗是一种文质兼美的文体，语言凝练，学生难以理解。而较好地使用多媒体，不但可提高教学

8、质量，也可让学生较好地掌握知识。参考文献[1]郭海侠.网络环境下语