关于教育改革在中学中的应用.doc

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1、关于教育改革在中学中的应用1.引言从来到我所在的实习学校，将第一堂课的时候，我就发现了这里与其他中学的不同了，那就是导学案的使用。为了能够提高课堂效率,许多中学都开展了各式各样的教学模式实验，成果个不相同，而我所在的栾城县第五中学所应用的教学模式，即“五步三查”教学模式，它是以导学案为基础、以学习小组为单位、以教室布置为硬件、以提高学生课堂效率为第一出发点和最终目的的教学模式。2.方法我在本学期所实习的学校中，主要以听评课活动为主要的探究方法，以参与公开课的点评与展示为主要研究手段。并以装订成册的参考资料为辅助，用来研究我所在的实习学校的课堂模式和教学模式。在课堂上，为了能够适应这

2、里的教学模式，我在每堂课上都尽力去印证“五步三查”高效课堂教学模式，一是为了让自己的实习生活能够更高效地进行，也同时能够提高自己在课改之后的教学能力。3.内容导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，实在些课程理念的指导下，未达成一定的学习目标，有教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并有学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学和一”的实际方案。导学案是教师的“导案。学生的“学案气“练案”和综合性评价于一体得导学性文本，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。在导学案

3、的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方法等都形成了较完备的操作系统。导学案是对教材的“翻译”和“二度创作，由于教材过于精炼、严谨，学生根本无法直接读懂、理解，教师对教材“翻译"和“二度创作”形成的导学案来可以帮助学生学习。但是“导学案“是不能代替教材的，在学习中，同学们套植根于教材，利用导学案的辅助功能，帮助你解决自己学习中的困难。拿到导学案，明确学习目标后，抓紧回到课本上，先把课本内容提纲挈领的复制到自己的大脑中，行程问题后，再循着导学案知识的方法，搭建的“梯子”，努力独学，宗旨，教材是根本，导学案是辅助，两个一定要结合起来使用,既不能本末倒

4、置，也不能只用其一。导学案的功能主要体现在导、学、案这三个字上。导就是指导、引导，其作用分为五部分，即：目标的导向作用，环节的导线作用，学法指导的导航作用，习题的导学作用,知识超市的导疑作用。学，首先明确老师是为谁设计导学案，不是为了老师讲的方便，而是为了学生学的方便。不为讲，只为学是根本的要求。所以导学案到处是“梯子”、“垫子”和“桥梁”。案，是一个方案一种设计，而不是仅仅学习材料的堆积。导学案质量的高低，技能反映出教师专业功底的深浅，也是教师是否为学生负责的试金石。导学案的作用相当的重要，也相当的需要技术，不仅是在编写过程中，还有在使用当中，都需要遵循一定的规范。而老师付出为的

5、努力，就是为了提高课堂效率，这也是为了进行高效课堂模式而准备的。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。以杜郎口中学为例，课堂模式是10+35,规定教师奖的时间不能超过10分钟，有人质疑说课堂教学岂能牵制教师讲，这样的质疑不是没有道理，但是却没有给老师们讲清楚另外一个道理课堂仅仅只有45分钟，在如此悠闲的时间内，假如不限制讲，或者从头到尾的满堂讲，往往会导致课堂上的“顾此失彼”，为了捍卫“学”的神圣，培养“学习能力"，我们依照稀课改要求转变教、学、评三方式，“把学习还给学生。这是“事归原主"，不是什么发明，是常识。课堂教学需要“模式”来补齐木桶的短板。尊重模式其实就是在尊重教育的一些

6、基本常识，任何课堂都需要基于预习、展示、反馈这三个基本环节。而我所在的实习学校所应用的高效课堂模式为“五步三查”一般性教学模式，将课堂分为独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案达标检测五个基本步骤，通过在学生独学时，在组内小展示时，在整理学案，达标检测时这三次学情调查完成课堂教学。此模式从步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，从方法和规律的角度来指导教师辅助教学实践。下面将介绍“五步三查”教学模式。第一步，独学。“独学”指学生个体学习而言。高效课堂下的学生独学，以导学案为着手，以问题为主线。第二步，对学、群学。“对学”质量名同等学习成都学生的合作学习

7、；“群学”只小组内不同成都学生的合作学习或“学习对子”间的帮扶学习。对学群学环节仍然是以解决问题为主线。第三步和第四步，组内小展示和班内大展示。两种展示的区别，“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报,一般由教师组织，当然也可以有学生代表组织。前者的目的是一方面展示学生成果，另一方面是暴露学生问题并且由学习组长将成果和问题汇报给老师，一边教师把握学情，进行大展示。第五步，整理学案,达标测评。其目的在