打造团队精神,引领专业成长.doc

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1、打造团队精神，引领专业成长——浅谈圣水峪小学团队建设之初感柏震2011年8月23日，我带着自信不足与忐忑不安的心情走进了具有显著山区特色的圣水峪小学。无论办学条件还是师资水平与原单位相比均存在明显差异。如何在现有背景下，在原有基础上，带领我的团队实现持续有效发展，从而不辜负县教体局领导对我的期望，不愧对我的教师、学生和学生家长是我所思考的重要问题之一。通过深入调查了解、和中层干部及教师座谈，我深刻认识到：进一步强化教师沟通、交流与合作意识，塑造团队精神，达成团队共识，确立共同目标，形成团队合力是需要解决的首要问题；缺少专业成长平台，缺乏名师引领致使先

2、进教学理念和科学有效的教学方法在教学实践中的应用能力欠缺是制约教师专业成长的瓶颈。同时，我也较为欣慰的看到：我们这支队伍年龄结构相对年轻化，教师工作状态和精神风貌良好，具有较好的个人成长意识，尽管缺少中坚力量的带动，但是教师成长的多元化空间相对宽泛。从而也坚定了我能够溶入这个团队并带领他们不断成长的信心。因此，学校坚定不移的继续把“用教师的专业成长引领学生的未来”作为教师成长愿景，进而确立了“厚德敦学，砺志臻美”的校训，紧紧围绕“以教学为中心，以质量为核心”这一主线扎实推进各项工作。一、加强师德建设，强化合作意识，打造团队精神一是以师德师风建设为基础

3、，正确树立职业价值观。每学期开学前做的第一项工作就是召开师德师风专题会议，集中学习《中小学教师职业道德规范》、《泗水县教师“十不准”》和有关规章制度，对照标准找不足。利用例会、办公会及时学习时事新闻中的先模人物。假期集训期间，采用观看《感动中国十大人物评选颁奖典礼》和《感动中国灾区十大教师》视频、学习师德标兵典型事例、教师相互交流感受和感悟、书写学习心得等形式加强师德师风建设。从最美女教师张丽莉，到最美司机吴斌，再到地震中的谭千秋、张米亚、汤宏等英模的高尚职业道德情操使老师们深刻领悟到教师职业的价值所在，从而有效消除了部分教师职业懈怠，积极性不高，无

4、责任心、目标感和危机感等问题。二是完善规章制度，确立共同目标。在广泛征求意见和建议的基础上，修订完善了《教职工工作纪律规定》、《教师综合考核评价制度》、《教学奖评定细则》、《素质教育常规检查评比制度》、《师生读书评比、竞赛和展示制度》等十余项规章制度。为各项工作的有序开展提供了依据和保障。在此基础上制定了学校教学工作三年发展规划目标，教师依据这一规划分别制定个人学期和学年发展目标，然后形成详实的个人工作计划，在学科组内进行研讨修订，最后定稿。教师在目标的引领下，按照各自计划稳步推进各项工作。三是以活动开展为纽带，培植教师合作意识，打造团队精神。如何让

5、教师实现相互间的有效沟通与交流，进而实现合作共长。我想，首先要解决的就是教师对这一问题的认识,从内心深处感悟到沟通交流与合作共长带来的成就感和幸福感。针对这样一个课题，首先组织全体教职工观看了国学应用大师、清华大学客座教授翟鸿槃的曲（思考力、行动力、表达力）高端人才培训课程视频。翟教授引经据典、深入浅出、富有哲理而又不失风趣幽默的讲座使全体教职工深受启发，对团队精神的重要性有了更加深刻的理解，对形成团队合力奠定了良好基础。其次，为让教师真正在教学生活中体会到合作带给的成就感、幸福感，学校积极营造氛围，以洗课、听评课、磨课、话题引领、读书推介、各类庆祝

6、展示活动为切入点，提供交流、沟通与合作的机会，体悟团体引领带给个人的成长快乐。四是加强班子建设，畅通沟通渠道，营造融洽环境。干部队伍是学校的中流砥柱，同时又是教师关注的重点。学校班子成员的一举一动，一言一行时刻牵动着教师的视线，不断提升干部队伍素质是学校管理的重要一环。因此，对学校所有中层以上干部提出：无论是业务能力还是管理水平都应成为教师的表率，成为本职工作的优秀执行者，处处能起到带头作用，人人能把自己分管的工作搞好，学校工作才能整体推进。此外，还要求中层干部要成为教师与校长沟通的纽带和桥梁，切实做好上传下达不走样，不断提高刚性管理与柔性关怀有机结

7、合的能力。善于观察和调控教师的思想动态和情绪，最大限度的将教师的困惑与不解化解在最底层。牢固树立责任意识和服务意识，不断加强学习，增强沟通交流能力，真正成为教师的贴心人、知心人。五是学会倾听与分析，做好排忧与解惑。学校的发展要求与教师的个人成长难免会出现个别节奏不一致、音调不和谐的现象发生，难免会有情绪与牢骚。如何让学校的发展愿景和教育思路得到全体教师的认可，形成相互间的共识是我需要解决的另一个重要问题。走近教师倾听他们的心声，通过个别谈话了解问题产生的原因是什么，真诚平等的进行沟通和交流，帮助教师进行分析并找出共同认可的解决问题的方法。此外，在日常

8、工作中善于发现并记住教师的进步和亮点，找准时机给予及时鼓励和表扬，帮助其树立自信，激发成长的内驱力。如在去年