模块三：专业能力.doc

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1、模块三：专业能力写一篇日己的“班主任案例故事”——“精品案例故事”（作业表单2）省市县名称宁夏中卫市海原县网络班级任职学校贾塘中学姓名李宇作业要求作业内容教育案例的基本结构要素一般包括以下几个部分：案例题目、主题背景、情境描述、问题探究、评析反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。案例题目：因作业引起的矛盾主题背景：学生没交作业受到处理，学生回去告诉家长不上学情景描述：某天，因某同学没做作业，我叫来批评了一顿，该学生晚上回去告诉家长不想上学，还要转学，第二天家长来找我说“我家的孩子作业没做应该受到批评，现在孩子因为不懂事，想转学，我觉得没

2、这个必要，我同家在给孩子好好的说说，还希望班主任老师多多关照。”我说：“我也是想让学生好好学习，能养成良好的学习习惯，为以后多大基础，还希望家长能过理解。”问题探究：如何正确有效的批评学生热爱学生是批评取得良好效果的重要保证，班主任的爱直接影响到批评教育的效果。在批评的过程中，对学生的批评应建立在对学生的关心爱护的基础上，且还要尊重学生。班主任不要高高在上，要平等待人，应该明白自己和学生在人格上是平等的，批评教育学生时采取高姿态、冷嘲热讽或体罚等佝辱人格的做法，会使批评教育适得其反，事与愿述。批评要以情感人，而不是以势压人，要站在学生的平

3、等位置上去说服学生，使学生心服口服，知错就改，不至于破罐子破摔，从而改正错误，追求进步。如2003年我任三（2）班班主任时,班上有一位男生，日进校以来，总是迟到旷课。有时还会到街上去打架斗殴，被校长〃请〃到办公室谈了几次话，还是屡教不改。又一■次,该男生生病卧床不起，我摸黑的背起他到医院里看病，还组织班上的同学去看望他。借此之机，我以和蔼的态度与他谈心。这次，该生改往Fl的傲慢与偏见，很平静的接受了班主任的教育，脸上流下了悔改的泪水。他说：〃老师，以前我对不起你，对不起我们的班级与所有同学。〃从那以后，该生像换了个人似的努力学习，表现积极

4、，最后在初中的升学考试中取得优秀的成绩，让全班的同学4rl-a~]H和待啊!由此可见，班主任以父母般的爱心去关心学生，去呵护他们，最终他们总会被你的真情所感动的。二、批评耍有〃法〃班主任要本着〃以人为木〃的理念，要给学生-•个完全平等和信任的感觉。在批评学生的同时.，也凑认真检查自己，还注意批评教•育的方式方法。班主任批评学生时，视学生犯错的性质、大小、影响及其学生本身的特点，尊重客观事实，冷静、客观全面地分析学生存在的问题，有便有，无便无；及时修正批评中出现的偏差，采取不同的方法方式，以求达到批评教育的门的，使批评和教育始终在良好的气氛

5、中进行。对于性格比较倔强、日尊心强的学生，班主任不妨以商讨的态度，把批评的信息传递给学生。如果当着全班几十人的面严厉的指出他们的错误，他们会听不进去或有更糟的举动.或许还会与班主任顶撞，这不仅达不到批评教育的目的.反而使班主任工作更难开展。对于性格内向、思维灵敏、疑心较重的学生，可采取提醒、启发、提问等方式进行教育。当然，批评有时也可以通过表扬的方式达到教育的n的。如有的学生爱好美术，可以说已达到痴迷的程度。他无论上什么课总是画画，影响了其他科目的学习。我知道此事后，并不是急着去批评学生,而是利用一次班会课谈到学校近儿年十分重视美术与音乐

6、的发展，并表扬了该生在学校的艺术节上为班上争得的荣誉事迹，这是本班级和他自己的骄傲，同时也希望他在学习上也向学美术一•样的突出，为班上、为自己争取更多的荣誉。过后，该生上课画画的现象没有了，其他学科的成绩也逐渐的赶上来了。该生之所以乐意接受并能改掉不良的习惯，这是班主任利用表扬学生的闪光点的同时达到了批评教育的目的。三、批评耍有〃韧〃我们知道，〃冰冻三尺。非一日之寒〃，要想冰雪融化也非一日之功。学生犯了一•次错误，也许是一时的行为表现，或者是长时间所养成的习惯。意志比较薄弱的学生，在改正锚误之后又有可能重犯的现象，这就需要班主任反复提醒，

7、加以教育，使学生彻底改正缺点,以达到良好的教育目的。四、批评要有〃度〃凡事都有限度，批评也不例外。对学生所犯的错误，班主任不应该一味的批评指责，要讲究一定的分寸。犯了错误的学生心理处于极度紧张的状态，在他的内心深处需要安慰、关心、爱护和理解。班主任批评学生应该给学生一个安静的心灵空间，并且批评应适可而止，见好就收。班主任要给他们伸出援助之手，给他们爱心。而过分的批评就成了数落，好比在别人的伤口上撤盐一•样的难受。那种不分时间场合，动不动就让有缺点、错误的学生半面亮相丢孔或者轻易把学生叫到办公室，当着所有科任教师的面挖苦训斥学生，效果都是不

8、好的。注意选择时机的批评教育，既可收到良好的教育效果，又保护了学生的自尊心。当然，有的批评教育，需要及时，需要在现场明辨是非、弄个水落石出，既教育本人，也教育大家。所以，批评应该有度。评析反思