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时间:2020-05-26
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1、.汉语言文学本科专业毕业设计(论文)论文题目浅谈小学阶段文言文的教学策略学生孔如良学号1033001265007指导教师王建国专业汉语言文学年级2010秋本科学校学院..目录中文摘要与关键词……………………………………………………………………1一、激发兴趣,创造良好的学习氛围………………………………………………1(一)营造气氛………………………………………………………………………1(二)减轻压力………………………………………………………………………1二、重视朗读,提升阅读能力………………………………………………………2(一)读通课文………………………………………………………………………2(二
2、)读懂课文………………………………………………………………………3(三)诵读课文………………………………………………………………………41.诵出“韵”味…………………………………………………………………42.诵出“情”味…………………………………………………………………53.诵出“意”味…………………………………………………………………5三、白话讲写,拓展学生思维………………………………………………………5(一)话说文言文……………………………………………………………………5(二)编写文言文……………………………………………………………………6参考文献……………………………………………………
3、…………………………7..[摘要]小学文言文教学的基本策略应该建立以课堂为中心,以“读通、读懂、读深、读味”的基本结构建设文言文教学的有效探究模式,并适度从从课堂向课外拓展,拓展文言文阅读,建立课外补充型文言文阅读机制。以朗读来带领文言文学习,读出感情——读出韵味——读出意境——读出思考。真正达到小学阶段文言文学生想学、会学、乐学的研究目标。让学生在积极、主动、合作的主要形式下,让学生成为学习文言文的主人,实现新课程所倡导的“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文学习的价值追求,达到新课标指出的“让学生阅读浅显文言文”的目标。[关键
4、词]文言文;教学策略;兴趣;诵读;课堂1..浅谈小学阶段文言文的教学策略在小学阶段,大部分的文章都是现代的白话文,学生比较容易理解,但也有为数不多的几篇文言文。从小学五年级下册开始,学生就开始接手文言文学习,其中五年级下册和六年级上册各安排了一篇,分别是《氏之子》和《伯牙绝弦》,六年级下册安排了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文。目的是让学生在学习文言文时,初步感受文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,培育热爱祖国语言文字的情感。并通过学习文言文,提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力,体会文言文所蕴含的深厚道理,在思想上得到启迪。同时掌握一定的学习文言文的方法,为初中的文言文
5、学习奠定基础。那么在小学阶段,文言文应该运用怎样的策略进行教学,才会收到良好的效果呢?对此,我进行了初步的探索。一、激发兴趣,创造良好的学习氛围俗话说:“兴趣是最好的老师”。小学生第一次接触文言文,带的是一种兴奋与惊喜,一种新鲜与好奇。小学生刚刚接触文言文时,教师要注意培养学生学习文言文的兴趣,否则,学生就会怕学文言文,逐渐产生厌学文言文的心理。如果我们在文言文教学过程中能激发学生的学习兴趣,就可以使教和学得到和谐的发展,课堂教学效率也就会随之大幅度提高,那么怎样才能在文言文的教学中激活学生的学习兴趣呢?(一)营造气氛对学生来说,第一次接触文言文时,感觉会比较陌生和新奇,课文难懂,又不好读。
6、所以教师要设法营造学习古文的气氛。我在教学《氏之子》时,首先用一个浅显易懂的故事导入,当学生听得津津有味时,我指出把这个有趣的故事用古文写下来是什么样子。顿时学生心中产生好奇,都在等待古文的出现,于是我用课件出示了《氏之子》的主题图,并播放有节奏的朗读全文,学生仿佛沉静在美妙的音乐欣赏中,从而营造了一个学习古文的良好氛围。此外,在文言文的课堂教学中,教师配乐深情读,通过多种形式的吟诵涵咏,同样为课堂弥漫一层浓浓的古味。在这样的氛围中,学生对文言文就从陌生到走近,再到融入,从读得生涩到读得流畅,再到读得韵味十足。(二)减轻压力“难读”“难懂”造就了文言文对学生产生某种莫明的压力,也使学生对文言
7、文有了畏惧。教师应从心理层面上让学生消除忧虑,在学习时,我还时常提醒学生:“同1..学们不用害怕文言文,万事开头难,只要我们一起努力,就一定能学好文言文的。”学生听了,心理好受了很多,也多了一份学习的激情。教师应用多种方法,打通文言文与现代文的通道,降低学习的难度,调动学生学习的积极性。如《氏之子》中,很多字词的理解,我让学生自己看下面的注释弄懂,剩下不懂的字词采取猜一猜的方法,叫学生先猜,再让优等生帮助解决
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