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1、减负一从改革小学数学作业谈起［摘要］今年9月份，我校召开了以“如何减轻学生学业负担，打造高效的课堂效率”为主题的教育研讨活动。通过学习，我们深深的认识到学生学业负担过重大多在于教师认识的偏狭及应试的导向，使得布置的作业量多，机械重夏的练习也多，数学作业单调枯燥，脱离生活和学生实际，这些都不利于学生个性和能力的发展。鉴于此，依据新课程理念，老师们重新认识作业的意义和价值，全血科学地改革数学作业，已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生。那么，如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状
2、，优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作,学会自主呢?下面我将从小学数学作业的现状，重新认识新理念下的小学数学作业、小学数学作业将走向的改革趋势、新课程理念下小学数学作业的优化设计这四个方面来谈谈我自己的体会。［关键词］减负小学数学作业一、小学数学作业的现状随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而，对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注得并不多。长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重发、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背
3、、无思维价值的练习，学生沉溺于题海战术中，学生的学业负担很重。老师布置多少学生完成多少，学生较少有自主选择余地，而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习，从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，抑制了学生学习的兴趣和热情，限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇一律是打“J”、打“X”，过分强调甄别，缺乏人文性的激励，学生被动应付,主动性得不到发挥。剖析作业布置的现状，概括起来主要缺陷表现在以下儿个方面:1.作业量多，效率低下不少好心的老师为了强化教学效果，常给学生布置大量的作业。做了书上的,还要做《三维导学》，练了《课课
4、练》还得练《冲刺100分》……特别是进入到期末发习阶段，大多数教师大搞题海战术,追求面面俱到，多多益善,误以为“熟”才能生“巧”。对于成绩较好的学生每天都要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业和试卷，成绩差一点的就更不用说了。久而久之，势必给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,最终导致作业完成的质量低下，影响了学习效果。2.形式单一，阻碍发展一直以来,学生的数学作业形式总是很单一，例题仿做的题目多,综合创新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解;二是单纯计算的题目多,应用表达的题目少，作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独
5、立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。这种单一形式的作业常使学生感到厌倦，甚至反感,同时也严重抑制了学生各种能力的发展。而且，学习效率也很低。1.主张统一，忽视差异教学中，教师为了图方便，习惯布置统一的作业内容。无视学生的个性与认知差异,搞“一刀切”“齐步走”的作业，造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况,使两极分化越•来越严重，不利于学生创新能力的培养。4,评价单调，等第随意以“等第”代替“分数”，是实施素质教育的体现，是教学评价、作业评价的进步。但是等第的评价虽然降低了学生对分
6、数的心理压力，但同时也削弱了评分对学生学习的影响力,造成学生不知道自己到底学得如何，也使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。从教师角度讲，等第的评价方法使得教师的随意性增加了。这样不利于教育教学质量的提高，不利于学生文化水平的提高。二、重新认识新理念下的小学数学作业在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一神手段，是学生掌握知识，形成技能的必要途径。通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一，学生数学概念的形
7、成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前，数学作业的布置也体现这一基本理念，改变过去作业布置是教师的“专利”模式，从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负。因而，新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重H标，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。三、小学数学作业将走向的改革趋势突破传
8、统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，激发学生做作业的兴趣，从作业上减轻
