呼九中教研改革落实情况.doc

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1、呼和浩特市第九中学课堂教学改革推进情况呼和浩特市第九中学2013年9月1日课堂教学改革自去年在我校的八年级开展以来，学校、教师、学生等各方面都发生了较大的变化，归纳起来，有如下几个方面：首先，是课堂人性光芒的闪耀。开放、和谐、高效成为新课堂与传统课堂的鲜明对照：一是课堂的开放：这种开放既是精神上的开放——学生思想可以飞翔，思维不受拘束，有意见有见解可以表达，有想象可以自由的发挥；这种开放也是空间上的开放——学生不再像“钉子"钉在自己座位上，可走近黑板看得更清，可走近老师问得更多，也可走近同学讨论得更热烈。这种开放也是门户的开放一一课堂向所有人开放，老师不再封闭自己，课堂上好的或

2、不好的都向人敞开，听了表扬，也听到了批评，在肯定与否定中，课堂得到了改进，老师得到了提高。二是课堂的和谐：这种和谐首先体现在师生之间的和谐，班主任不再因为编座位不公而引起学生和家长意见，学生不再因为不被老师提问而不平，或害怕老师提问而紧张，在课堂上，师生激情荡漾，心情舒展；这种和谐也体现在生生之间的和谐，组内学生合作交流，组间学生比学赶帮，教室内充满阳光与朝气。三是课堂的高效：这种高效体现在，一是对新内容，学生先有预习作基础，并且是带着问题进课堂，使教学进程更顺畅，涉及范围更宽广，也更深入；二是课堂上学生各种发言与辩论，带来了很多新知识，使课堂信息量更丰富。归根结底：这样的课堂

3、才真正是学生的课堂一一用学生的话说，就是“我的课堂我主宰气其次，是改变学校，改变老师，也改变了学生。新课堂教学模式带动了学校一系列文化元素的变化，而这些变化的元素又反过来作为保障课堂教学改革健康发展的重要支撑条件。1、学校管理——新课堂教学模式促使学校管理工作一切指向课堂。课堂是学校管理的核心，如果把学校比作一个工厂的话，那么，课堂就是生产车间，正品、次品都是车间生产出来的。过去，我们也很重视课堂的管理，但管理的触角只是触及教室的门槛，上课的老师把门一关，教室内的云雨变化，学校管理层面是很难有第一感性认识的，我们做的是隔靴搔痒，“烂在里面不一定被人知道”。新课堂模式下，学校从校

4、长室层面，成立课堂验评组：年级组层面，成立课堂巡查组：教研组层面，建立每周一次公开课申报制度；班主任层面建立任课老师课堂评价制度；学生层面，建立课堂效果测评制度。这种管理穿透课堂内外，达到全程与全方位的对课堂监控与管理。2、学校文化——新课堂教学模式催生学校新文化的生成%1反思文化：“反思三年成名师”。没有反思，就没有对经验的积累和错误的纠错，就没有新的起点。学校以七年级组为单位，学生每天放学前，全班进行15分钟反思课；每个老师每周坚持写反思周记。%1批评和自我批评的文化：“批评就是最大的关爱气在管理课堂的过程中，学校课堂验评组、年级课堂巡查组对课堂教学专门“挑刺”,用摄像机、

5、照像机将课堂上存在的不好现象拍摄下来，在反思会上剖析、纠偏。在学生中，组组之间、生生之间，也针对各自在课堂上的不足，相互之间进行温馨提醒，善意指出。%1“比”的文化：“'比'是最大的动力”。在教学过程的各个环节，我们做到能比的地方都比，而旦尽量是一对一的比——生与生，组与组，班与班，师与师，学科与学科，年级与年级，让每一个个体都找到自己的参照。在“比”中找差距，在“比”中找动力，在“比”中达到共同进步。%1及时性文化：“及时是最大的效率”，“及时"是效率，也是速度。事不过夜，今日事今日毕。不好的事，及时纠正；好的事，及时表扬；优秀的典型，及时树起标杆，在全校推广。3、师生变化—

6、—新课堂教学模式改变学生，也改变老师学生：%1学习方式一一自主学习、探究学习、合作学习：先自主学（独学），后合作交流（对学、群学），再探究提升，而不是先教后学，不教不学；%1学习态度——自觉学而不是依赖，乐学而不是厌学.有目标的学而不是盲目地学；%1学生能力——自学的能力、与人交往的能力、探究能力、思维能力等提高，学生的综合素质得到全面提升。老师：%1由独断专行转变为倾听、民主；%1由霸占话语搞一言堂转变为百家争鸣；%1讲课形式由陈述式、灌输式转变为点拨、启发、引导、评价。总之，新课堂从人的本质出发，以人的发展为终极目标，利用学生的“表现欲"，让学生尝试成功的幸福感，激发学生的

7、“内驱力”,激活学生对学习的兴趣，让课堂呈现出“知识的超市，生命的狂欢〃,最大限度地接近教育的本质切为了人的发展。