探索规律课后反思.doc

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1、数学活动《探索规律》课后反思大石中学林其英《探索规律》是本章的数学活动课，本课是在学生会根据实际情景列出代数式、会合并同类项的基础上，对学生学习数学符号语言应用的升华，本节课作为研学后教的区公开课，虽能顺利完成教学任务，但课后细想这节课还是有不少值得思考的地方。本课的亮点1、本节课根据该班学生的实际情况出发，注重培养学生的自学能力，初一的学生阅读理解能力比较弱，本课首先让学生在自学指导的引导下，带着问题地进行自学，并在阅读中独立思考问题，想办法解决问题。在自学之后,有部分问题学生以自身之力是无法解决，这时就由学生的自学转到了小组合

2、作的互学了，在小组讨论中，每个学生都能敢于提出自己的想法，并把自己的想法与同学们分享。由导学-…自学..一互学这三学中，不仅培养了学生的小组合作意识，而且提高了学生的自信心。2、本课由教师引导，学生探索解决问题的方法和途径，为了能让学生自己发现规律，我让学生在自学之后，自己动手利用牙签来构建模型，在动手操作的过程中，边思考，边观察并通过小组合作让学生顺利地完成了第一个三角形规律的探索，而且学生们还发现了2n+l=3+2(n-l)。对于学生这个发现我及时引导学生用所学的去括号的知识来验证自己的猜想，当学生验证到自己的猜想是正确的时，

3、哪种喜悦是不可言语的。3、第二个规律的探索，正方形递增的规律探索，为了引导学生，我特意设计了一个表格，让学生在顺利完成表格的填写过程中发现规律。同学们通过自己观察探究，提出一些有价值的问题，形成一些猜想，从不同角度出发解决问题，发现了(〃+1)2-疽=2〃+1,但这个猜想的验证方法学生所学的知识还不能解决，故我把此验证作为后续教学的内容做了适当的铺垫。这大大激发学生学习数学的兴趣，也让他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学有着广泛的应用。而在这个学习过程中学生的观察逐渐具有深度，培养了学生的思维深刻性。通过此课我体会到在问

4、题情境的创设中要注意二个方面：一是问题情境要贴近学生的生活，为学生所喜闻乐见,容易理解并能迅速进入探究角色，激发学习潜能；二是资料或教材上现成的数学问题情景要根据自己学生的水平进行改编，尽量使探究活动有层次、多梯度，能让每个学生都积极参与，每个学生都能获得一定的成功，在数学上获得不同的发展。千万不能采取“拿来主义”，脱离学生的实际水平。4、让学生在活动中得到发展。开展一些现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动，可让学生在教师的帮助下，通过自主探索、合作交流等学习方式获得“必需”的数学。因此，数学教学要打破传统的教学模式，多组织一些

5、开放性的数学活动。在这些活动中，我不仅要重视运用数学知识获得的结果，更要重视结果的获得过程，重视过程中所运用的数学思想和数学方法,帮助学生积累经验，逐渐让学生养成“数学地思考问题”的习惯。5、切实培养学生的数学符号感。数学的符号语言是人们进行数学交流的工具。从这节课来看，代数式及代数式的运算使说理更加清晰简练，抽象而科学。发展学生的符号感有利于充分展现数学的语言美。因此，在教学中一定要重视数学符号语言的自觉运用。那么，怎样来培养学生的符号感呢？在探索日历中的数学规律时，我从特例出发，从特殊到一般，从数字到用字母表示，加强了用代数式

6、表示所考察对象的学习和对数、式进行变形的训练,分阶段提高表达能力和运算能力，逐渐纠正学生运用数学符号语言不自觉、不规范的表现或运用中的错误，尽量避免让学生机械地练习和记忆。6、在课堂上老师对学生的帮助不是简单地向学生提供探究策略、方法，甚至结果，而要以学生原有的知识作为支撑点，为学生架起新旧知识的桥梁，充分发挥学生的潜能，让学生自己对外部信息进行主动的选择、加工和处理。特别是要学会倾听学生，让学生把话说完，不强行打断学生的思路，硬生生地把学生“扭”到教师预设的思路或结论中来，这既肯定其合理成分，又启发他自己觉得不完善，并积极纠正。

7、7、在教学中及时地对学生的探究活动要给予积极的评价，其中最重要的是对活动过程的评价，包括态度和策略。我主张对学生发表的不同看法给予表扬或鼓励，从而形成心情愉快、积极向上的学习氛围。8、本课在课内及时对所学内容给予测试，让学生把课堂上所学的知识及时得到反馈，教师则能通过这些反馈及时调整教学，使后教环节能得到更好的发挥。本课的不足1、本课在时间上分配不够合理，时间上有点前松后紧，致使后面部分教学内容不能细讲，讲透。而前半部分时间给学生讨论的时间太长,对于学生们发现的规律不能举多些特例进行验证。2、本课尽管教师设计了一些适合学生自主发现

8、的问题，而且学生在自主学习、合作学习、探究学习也能较好地完成，但不同的学生学习能力不同，一些较难的问题，对于基础较弱的学生可能一直处于较被动的地位，虽然也有同学做小老师及时给予解答，但学生的表达能力到底有限，不能讲透，故而部分学生对一些较难的知识点