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1、浅谈化学新课程带给我们的思索［摘要］新课程的理念一经推出,广受教师认同。教师在课堂教学过程中尽力摒弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系，把握学生每一个发展的契机。令教师苦恼的是，在实际的课堂上乂往往深受教案的束缚，常常有意或无意地围绕传递知识的框框转,不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深层次的功能，就事论事。因此，教师如何在课程日由度比较大的空间,充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，这需要我们去研究解决。［关键词］新课程探究学习合作学习随着新课程改革的不断深入，越来越多的地区和学校使用新课程标准教材，越来越多的教
2、师、学生、家长都关注新教材。那么,初中化学新教材到底新在哪里?体现了哪些新的教育观念?对我们的教育教学都有哪些影响？以卜笔者对初中化学新教材的特点进行分析。一、教材功能的多样性和全面性随着教育改革的不断深化，传统的教材功能观受到了严重的考验和挑战，新教材功能观更具有多样性和全而性。具体表现为，在教学目标上不仅仅只是知识的传授，更加注重三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;在课程内容上，新教材更加注重联系学生的生活经验以及社会、技术、科技发展的现实，强调学生通过亲身体验去学习，将学生已有的经验、知识和社会发展三方而整合。这样教学活动就由
3、单向传输变成了双向互动，充分发挥了学生的主体地位。二、教学模式的不断创新新课程改革中不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性,而是强调教材是一种帮助学生获取材料和资源的工具。那么教师在教学中首先要转变教学观念:教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导着和帮助者;在教学活动中教材、教师和学生三者以学生为中心，围绕“一-切为了学生、为了学生的一•切”展开教学活动。初中化学新教材中提供了大量的教学资料，如各类教师用书、学生读物、卡片、挂图、多媒体课件、教学光碟等，教材中也涉及了许多有特色的栏目，如“观察思考”、“活动探究”、“动手动脑”等，提
4、供了丰富的教学资源，让师生去选择;同时新教材也为教师和学生提供了更大的发挥空I'可，教师可以选择性地应用这些教学资料，而学生通过这些教学资源也拓展了思维，能力得以提升。这就要求教师改变原有的教学模式，不断更新教学模式，从化学学科自身的优势出发,从化学教学中学生和社会发展的需要出发，将提高学生的综合素养作为更新教学模式的突破口，使课堂形式由单一转向多样化,注重学习内容和实验内容的丰富性，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生臼主学习，在探究学习的过程中去发现问题解决问题，体验成功的喜悦，提高学生的综合素养。三、评价方式的多样性评价方式改变了以往只重视
5、学生的成绩。当然为了巩I古I和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式，但在新课改的浪潮下，应更重视过程性评价,综合全面地对学生进行考杏和评价，实现评价方式的多样性，形成完善的评价系统。这样才更有利于学生综合素养的提高。、学习方式的转变合作学习、探究性学习课程改革的主要特征之一就是改变原有的单一、被动的学习方式，能够建立-•种充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，这就需要教师要引导学生从依赖性学习向独立性学习转变,从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式向开放式转变，改变原有的学习方式,构建以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促
6、进学生的全面发展。新教材提倡课堂学习活动化、交际化。如分配学习小组，四人f组为宜，在教学活动中有利于学生进行合作学习。教师要完善与引导学生同伙伴合作完成任务，并且小组成员要进行充分交流、相互配合、相互帮助，培养学生的集体荣誉感、责任感，增强学生与他人的合作能力、交际能力、表达能力。在这一过程中，学生受到潜移默化的影响，帮助学生形成这些现代社会所必要的素质。新教材也大力提倡探究性学习。探究性学习可以让学生在学习过程中亲身经历从现实生活中发现和提出有价值的问题过程，从中感悟知识的形成过程。教师可以通过创设情境，帮助引导学生自主提出问题，并且产生强烈的探索
7、欲望;启发学生积极思考，帮助学生设计实验方案，查阅文件资料，对学生提出的问题可进行反问和设问，以增加学生的思维广度，使学生能顺利地完成探究性学习过程。因此探究性学习的特点是:提出问题、制定方案、实验调查、得出结论。例如在学习氢气的特性时,演示氢气吹气球的实验时,学生就会提出：为什么呢?到底有什么物质生成?这样就激起了学生强烈的探究兴趣和欲望，在教师有效的指导下设计实验方案,进行有效的探究活动，最终使学生通过自己的劳动得到满意的结论。总之,新形势卜•的化学教学要求教师首先转变观念，拓宽思路，改变教学模式,从思想上提高认识,从行动上赶上时代发展的新步伐。
8、这样才能在新课程改革的浪潮中打造出一片蔚蓝的天空！
