谈谈学生创新思维能力培养.doc

《谈谈学生创新思维能力培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈学生创新思维能力培养摘要：创新能力的培养既是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务。如何培养学生的创新能力应是现代教育必须重视的问题。本文从质疑问难，启发创新思维；多维求异，发展创新思维；实践操作，践行创新思维三个方面进行了探讨。关键词：创新思维；质疑；求异；实践创新思维是创新能力的支柱，是人类在探索未知领域和开展创新活动的过程中，充分发挥认识的能动作用，不断以新颖方式和多维角度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前我们正在建设创新型国家，要

2、大力发展综合国力，要在国际竞争中立于不败之地，这就更加需要培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展,着眼于培养学生的创新素质。在这里,笔者针对政治课堂教学如何培养学生的创新能力问题,结合自己的一些做法谈谈几点体会。一、质疑问难,启发创新思维学生的创新思维能力，是由遇到要解决的问题而引发的。“学起于思，思源于疑。”我们的教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程，也就是不断地发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。在学习的过程中，围绕着一个“疑”字。有疑才有问题产生，有问题才能引人深思，只有当学习者能质疑、会质疑，才能

3、实现思维创新。学生能否提出问题，是学生思维是否启动的体现；所提问题的层次和水平是学生思维创新所达到的深度和广度的反映。好的问题可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲。学生发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息,其中有些是常规性问题，有些是创新问题，这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验习惯、情感，以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规问题，忽视对创

4、新问题的探索。发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而发现问题。同时，当学生的认识水平只停留在问题的表面时，教师应人为地设置障碍，有意识地掀起学生思维的浪花，于无疑处巧设疑。巧设疑问，应问得突然，问得出乎学生意料，使其感到“山重水复疑无路”，松懈的思维之弦绷紧，迅速进入紧张的思维状态，教师不要急于作答，要引导学生思考，甚至争论，让学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，使平稳的教学过程卷起波澜，使课堂教学呈现高潮，以调动学生思维积极性。所以，当学生找到

5、“又一村”后，得到的不仅是成功的快感，同时学生的创新思维能力也受到了锻炼和培养。那么,何种疑问方式最能启迪学生的创新思维能力呢？教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。问题太难，可望而不可及，太易又缺乏思考的余地，跳一跳刚好摘到苹果的状况最好。其标准是：1、能联系实际，发人深思,给人启迪；2、能激发、唤醒、!1!彳励学生的主体意识；3、有助于学生的分析、综合、发散、聚合、观想象等思维能力的提高。迂回式提问，能使学生的思维由浅入深、由窄变宽、由形象到抽象、使传授的知识水到渠成。学生创造思维德敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了

6、锻炼。二、多维求异，发展创新思维创新思维既需要求同思维，也需要求异思维，而且更多地表现在求异性上，这是创新思维一大特点。在学校里对学生思维的培养呈求同趋势，即让学生掌握一些规律性的知识，希望他们能在新遇到的情境中看出与所掌握的这些规律相同的东西，以便如法炮制地处理新情境。这样培养出来的学生象一个模子里刻出的“标准件”。显然这有背于时代发展的要求，所以我们更应重视对学生求异思维的培养，就是要从多维度去进行概括。对同一问题要从多种角度搜寻多种可能性，从多方面探求答案的思维过程。它不拘于常规，是将原来互不相干的知识和经验重新组织，将它们复活在

7、新的形式中，产生新的设想和思维上的飞跃。它将僵死的记忆变为灵活的思考网络，不论遇到什么样的难题，都可随机应变，应付自如。在解决问题过程中，常常导致有所发现、有所创新、有所突破的结果，因此,被看作是创新思维的核心。教师在课堂教学中要善于从新的角度运用旧知识，要善于从教学反馈中同中求异、异中求同，要善于发现表象与问题之间的联系。从中鼓励学生标新立异，不受思维定势干扰，和谐自主发展。这样能够激发学生的想像力、批判性思维能力，有助于“拓展思维空间，提高学习质量。”达到张扬“个性”，培养创新品质的目的。孩子的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另

8、辟溪径。科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。因此，在教学中教师对学生的标新立异、“无中生有”、“异想天开”和“胡思乱想”，绝不能压抑而应加以引导，彳励学生多思、勤想,敢于“标新立异”,善于“异想天开”，