对学校教师校本研修的建议.doc

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1、对学校教师校本研修的建议榆林小数1班张君校本研修植根于学校教育实践，从实际出发，从中发现问题，解决问题，并着手研究，研究结果直接用于实际的教学，提高教学，对校本研修的教师，我提出一下儿点建议：1.教师成就意识。教师有成就意识，在工作中才有动力去认真钻研,不断探索，勇于创新，努力取得更大成绩。成就意识是教师进行教学研究的重要动力。学校要积极培养教师的成就意识。要努力创设条件，营造教师成长的优良环境，让他们有施展才干的天地；学校要建立并完善教师研修成果奖励机制，对教师研修成果给予物质或精神上的奖励，从

2、而激发他们的成就感，自豪感；学校还可请校外名师来校“传、帮、带”，使本校教师教有指导，学有榜样，在其言传身教中培养教师的拼搏进取精神，不断增强成就的意识。2.教师创新意识。创新意识是研修意识的核心内容，没有创新，研修也失去了价值。学校应为教师创造宽松和谐的工作环境、心理空间，大力营造鼓励创新的舆论氛围，要允许失败，鼓励教师敢于走前人未走过的路，敢于向权威挑战、向传统挑战。对有创新的教育教学行为，应及时给予鼓励、肯定。3.教师学习意识。在教学工作中，教师的研修活动能否顺利开展首先依靠教师的教育科研理

3、论素养。教师的研修活动要求教师不但要掌握所教学科的专业知识，还要有较完整的教育理论知识结构，这些文化知识，教育科学理论的修养，不是一日之功，它需要教师在工作中继续学习，终身学习，日积月累，就需要教师有极强的学习意识。在学习中不断丰富思想，拓宽视野，加深理论修养，同时，教师也只有在学习中才能不断发现自己教学存在的问题，认清问题根源所在，以科学的思想理论指导去积极主动地探究。学校应为教师的学习积极创造条件，开展形式多样，内容丰富的校本培训和校本教研活动，并组织外出学习取经或请专家进校指导，使教师在丰富

4、多彩的学习活动中不断增强学习意识。4.教师问题意识。发现一个问题比解决一个问题更重要。学校教师首先要养成敏锐的、善于发现的“问题意识”。这种问题来源于自己的学科、自己的课堂和自己的学生，而且，它对该学科教学的发展确实蕴含着研究的意义。这就要求各学科教师要具有独到的“眼力”,善于从纷繁琐碎的学科教学现象中提炼出有探究价值的问题，并把它提升为自己持续关注、反复研究的课题。作为学校应经常性地为教师提供坐下来谈一•谈、交流研讨教学问题的时间和空间，逐步引导教师从没有问题到发现问题，从低层次地感觉到问题到高

5、层次地提出问题，从局部的问题联系到整体的问题，从而一方面不断增强教师的问题意识，另一,方面也为有效设置校本课题积累材料，使教师的教学研究方向更准确，目标更明确，更具针对性和实效性。1.教师反思意识。教师自我反思是对自己教学中的行为，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。在这个过程中体现了教师既是引导者，乂是评论者；既是教育者，乂是受教育者。通过反思可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。在教学实践中，许多教师对自己的教育教学行动不想反思、不愿反思、不会反思，常常在工作中只注重进度和结果

6、，不注重师生投入与获得之间的效益，通常是某项工作结束便立即被抛至“月卤后"，自己很少“回头看"，使得许多工作中的问题未能及时发现、及时补救、及时完善。在校本研修活动过程中，学校领导应加强教师教学反思的引导，通过多种方式培养教师反思意识。如有的学校要求教师写“教学反思笔记”，或通过对教师自己和别人的一些教学案例的分析、优秀教师的经验介绍等等，都是很好的做法。2.教师协作意识。在新课程实施中，教师遇到的问题大多是一些新问题、新矛盾，缺乏现存的经验作参考。许多情况下，单纯靠教师个人力量很难解决这些纷繁复

7、杂的问题，它迫切地需要教师之间、学校之间、教师与科研工作者之间开展广泛协作，发挥各自的优势和长处，集中各方力量，分工协作，取长补短，共同研讨，共同探索，才能解决一个个难题，确保新课程的有效推进。目前，我们不少中小学教师已经习惯于“单干”,甚至相当一部分学校的教师还存在相互封闭的现象。学校应尽一切可能，仓寸造条件让教师间有更多的相互交流、相互帮助的机会，尽-切可能加深教师对相互协作的意义的认识和体验，不断增强教师的协作意识。1.教师行动意识。在校本研修中，有些教师想得很多却无实际行动。有些教师则凭着

8、一时的冲动参与校本课题研究，但在过程中却静不下心，坐不下来，也做不起来。还有的教师认为开展行动研究太麻烦，耗时乂耗力，不如自己关起门来编儿篇文章来得既快乂实惠，其主要原因是缺乏行动意识。教师工作负担是很重，各方面压力很大，闲暇时间也很少。这就需要学校…方面要加强教师的教育培训，让教师深刻地认识到行动的重要意义，同时切实有效地培训教师掌握教育研究的一些便于操作、贴近教师实际需要的研究形式和方法；另一方面，学校要对参与研修的教师应提供便利的条件，给予积极的评价以及优惠的待遇。这样才能逐