为孩子走向社会而准备ppt课件.ppt

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1、为孩子走向社会而准备给孩子最好的教育，就是给他最好的人生。——芬兰前总理阿赫——芬兰基础教育的课程设置、实施与评价芬兰教育奇迹芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家芬兰中学生参加著名的国际学生PISA测试，连续三届总评全球第一教育已经超越诺基亚（NOKIA），成为芬兰最炙手可热的品牌课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？三级课程：国家、地方和学校课程必修课：国家核心课程选修课：地方和学校课程课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？（一）多元化课程设置为孩子个性发展提供了条件多

2、元课程设置之国家课程【基础课程】母语(芬兰语或瑞典语)与文学、数学、外语【人与自然】环境学、生物、地理、物理、化学【人与社会】宗教或伦理、历史、社会研究【自我完善】健康教育、体育、音乐、视觉艺术【生活技能】工艺课、家政课、职业咨询与辅导课多元课程设置之校本课程Sports运动MusicandArt音乐和艺术Craft（textileandindustrial）工艺（纺织和工业）Homeeconomics家政Languages（German,French,Russian）语言（德语，法语，俄语）It（computerstudies）信息技术（计算机学习）Dramaand

3、Mediastudies戏剧和传媒研究（索屯圳综合学校（SotunkiJuniorSecondarySchool）的校本课程体系）课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？（二）课程设置注重培养孩子的国际视野芬兰教育重视外语教学小学3年级开始，加入第一外语课程（有些学校从小学一年级就开设第一外语）；目前英语是大多数学校的首选。英语之外，另有俄语、法语、德语等多种外语可选。对学习语言有浓厚兴趣的芬兰学生，在基础教育阶段，必修和选修，可多达五种语言；一般学生，也至少会有三至四种语言学习的机会。课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？（三）课程设置强调跨学科之间的关联与整合“环境

4、与自然”课程1-4年级：《环境学》5-6年级：《生物与地理》《物理与化学》7-9年级：《生物》《地理》《物理》《化学》课程实施：我们应该培养孩子什么素质？课程实施：我们应该培养孩子什么素质？（一）工艺课与家政课：能力比知识更重要索屯圳综合学校的工艺课：焊接技术课程实施：我们该培养孩子什么素质？（一）工艺课与家政课：能力比知识更重要卡塔农中学的手工编织教室课程实施：我们应该培养孩子什么素质？（一）工艺课与家政课：能力比知识更重要卡塔农小学的缝纫课课程实施：我们应该培养孩子什么素质？（一）工艺课与家政课：能力比知识更重要卡塔农小学的木工课课程实施：我们应该培养孩子什么素质

5、？（一）工艺课与家政课：能力比知识更重要课程实施：我们应该培养孩子什么素质？（二）合作日：合作比竞争更重要卡塔农中学合作日中的舞蹈课课程实施：我们应该培养孩子什么素质？（二）合作日：合作比竞争更重要卡塔农中学合作日中的体育课课程实施：我们应该培养孩子什么素质？（二）合作日：合作比竞争更重要课程实施：我们应该培养孩子什么素质？（三）不让一个孩子掉队：平等比什么都重要芬兰教育四层次帮助系统：第一层：任课教师。第二层：教师助手。第三层：特殊教师。第四层：多学科小组。特殊教师课程评价：真的有我们以为的那么重要么？教育局对学校的办学评价芬兰：如何评价学校呢？教育局付钱聘请大学的

6、相关研究人员组成考察组，对学校办学质量进行评估。每三年评估一次，分别选择三年级、六年级和九年级的学生抽样检测。各校平均分作为基线，用这个基线来衡量各校的办学效果。低于平均线的，说明学校某些方面需要改进。各校不排名次，不公开成绩，本校成绩只告知校长。评估结果低于平均线的学校，会自我加压、努力改进，或者教育局帮助改进。学校对学生的学业评价芬兰：如何评价学生呢？小学和初中均没有统考，学校也没有考试。没有考试，但有学业评价。评价分为学年评价和终结性评价两种类型。学年评价属于过程性评价，内容包括学业情况、学程表现、学生的行为表现，一般采用描述性评价作为反馈形式。终结性评价有着甄

7、别与选拔的双重使命，每学年有一到两次期中评价和一次学年评价，评价等级分别表示为“4”(不及格)、“5”(及格)、“6”(中等)、“7”(满意)、“8”(良好)、“9”(很好)、“10”(优秀)七个等级，是学生升学时的重要依据。课程评价：真的有我们以为的那么重要么？教授儿童生活所需的基本知识和技能，培养自主学习的能力，使他们成为热爱生活、乐于探索、有基本知识和技能、有道德、负责任的社会成员。——芬兰《义务教育法》学习与反思：我们该为未来社会培养怎样的国民？学习与反思：我们该为未来社会培养怎样的国民？首先，应学习芬兰义务教育公平公正、均衡发展的办学思想。