三年级上册美术说课稿《线的表现力》.doc

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1、欣赏美感受美创造美《线的表现力》说课稿《线的表现力》是湘教版三年级美术一堂表现课，通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。它是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。让学生认识了水平线、垂直线、斜线、波浪线、螺旋线、弧线等，这一课使学生进一步认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。并且我想通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。 基于以上的解读，根据教材特点，结合我们农村三年级学生实际情况，

2、我将本课安排为两课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下学习目标：1、联系生活观察、感受、发现各种各样的线条记住不同线条的特点体会其美感。2、初步尝试线造型的方法用不同的美丽的线条对容器的表面进行装饰。3、培养学生的观察能力、发现能力激发学生热爱生活的情感学习重点：发现、认识线的不同种类。学习难点：体会不同的线给人不同的感觉能用不同的线表现自己喜欢的事物。课堂的主体是学生，在教学运用适当的技术去激发学习兴趣，指导学生

3、思考，使学生自动学习。在本节课的教学中，我主要设计运用了情景教学法、点拨引导法、动手操作法等教学方法进行教学。为了更好地体现学生的自主性，激发他们的积极主动性，让他们有充分自由想象、创造的空间，学会“怎么学”。我利用了观察分析法、模仿学习法、自主探究法、合作互助法等方法，让学生成为本节课学习的主人。小学低年级美术教学要尊重其身心发展和认知规律，因势利导，紧紧抓住好奇、好动、好表现的特征，使美术课堂成为童眼观察世界，童心表现生活、童趣创造美好的课堂，凸显低年级美术教学的特点。一、预学欣赏美在预学环节中，合理用到生活情境，你能从这些图中找出线吗？这些线让你想到了什么？线的世界是变幻无穷的，线是

4、有自己语言的，线还有许多秘密你想知道吗？让我们一起走进线的世界，揭开线的秘密。板书题目：线的表现力。在自学互教环节我设计了以下3个问题，来调动学生的积极性。（1）我们的自然界中就隐藏着各种各样的线，欣赏大自然美景，找出图中的线，它们分别是什么样的线？（2）画一画：试着画一画各种不同的线。（3、认识不同的线，看看自己线条和同桌有什么不同？二、互学感受美。互学环节我是这样安排的：1、合作探究环节中（1）线是有生命的，每一根线条都有自己的性格，那么他们有什么性格呢？我们通过一个小练习来了解一下他们。（出示图片）感受生活中的线条，进一步感受线的美感。我先请学生说一说生活中的线，再出示课件，让学生

5、欣赏自然界中的景物，运动中的线。如花地、保险大厦、梯田、长城、波光、爆炸等。(2)你能用两种不同线条来画这个物体吗？下笔大胆、线条流畅接着请学生重点观察印象最深的图片中的线，提醒学生用上合适的工具来画这些线。然后再次展示学生作品，感受不同的线给人的不同感觉。如表现挂面、梯田的弧线给人柔和的感觉，表现建筑物的直线给人坚硬、挺拔的感觉。表现瀑布、绸带的曲线给人带来舞蹈的动感。通过这一环节的设计，使学生从视觉上进行细致的观察，从而进一步体会到线的魅力，学生在临摹中感受线条的不同形态给人的不同的感觉，也在潜移默化中感受线条的组合方式，从而突破本课的重点。2、展示评价。请各小组派代表上台来展示你们组

6、画的这个物体。其他小组评价。点拨预设：1、线的长与短、粗与细、舒与密的组合同样会给我们不同的感受。2、大小合适吗？线条流畅吗？装饰适当吗？（太密，太少）三、评学创造美。基于以上的学习，评学环节要求学生用各种各样线的组合给花瓶进行装饰，并注意线的粗细、虚实、曲线的变化及画面的黑白灰对比。在作业设计上，我让学生用长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，给花瓶进行装饰，组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。学生在痛快自由的线条排列组合中体会了线条变化的魅力。为了激发学习兴趣，将若干学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受。紧接着让学生对作业互相进行评价交流，这样，不但培养学生的审美

7、能力和评价能力，同时也让学生在分享劳动成果中获得成就感和学会绘画技巧。四、反思教学，不断成长　　1、坚持“三学”小组教学模式。本节课，始终以生为本，放手让学生在预学环节，自主学习、发现和探究；而教师充当学生学习的参与者、合作者和促进者，课堂上引领学生充分地展示、交流，教师在适时点拨，个性化的评价，使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高发现能力。2、活用教材，制定目标。学生能否展开充分的自主学习，高效的互学和精彩的展示，与