学校校本教研精彩活动记录簿.doc

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1、四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2011年8月25日地点教导处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解删繁就简，标新立异   新的课改教材在容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并

2、把教材容读懂吃透。在此基础上，针对每一节容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为语文主要的学习方式。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2011年9月8日地点教导处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解注重调动学生的思维参与   学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指语文信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满

3、了师生之间的语文交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在语文课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高语文教学质量，还能提高学生的语文素质。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2011年9月15日地点教导处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解如何调动学生的思维参与首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激

4、发学生的思维活动。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年3月16日地点教导处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录

5、时间2012年5月18日地点教导处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解要给学生思考的时间。语文学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的语文学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重

6、复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年6月13日地点教导处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。教师的启发要与学生的思维同步。二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间20

7、12年9月14日地点教导处学习容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，语文思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。合适的语文问题必须符合下列条件：①问题要有方向性。②问题的难度要适中。③题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。　二、教师交流四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录时间2012年9月28日地点教导处学习容如何提

8、高课堂教学