初中科学思维课堂教学策略探究

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1、初中科学思维课堂教学策略探究　　【摘要】科学作为一门以培养科学素养为宗旨的学科，在课堂上学生学习的不仅仅只是科学知识，更重要的是培养孩子们良好的科学学习方法、逻辑思维习惯及观察能力，而这些能力和习惯将直接影响孩子们今后的学习和生活。因科学专职教师队伍稳定性不强、课程设置等客观原因的影响，从一定程度上影响了孩子的科学思维发展。初中科学设置的目的在于使学生可以从各个学科的联系中看到问题，进而加强思考，还能够加强训练迁移、增加对实际生活的关心，以及对创新思维的培养。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本文就初中科学思维课堂教学策略探析，并提供一些可供参考的建议和措施。【关键词】初中

2、教学；科学思维；课堂教学；策略【中图分类号】G633一、初中教学课堂的问题1、传统的教学模式，教师的主导地位8在传统的教学模式中，教师教，学生学，教师只是对学生单向的“培养”，它表现为：一是把教当做中心，学生围绕教师转。教师仅仅是知识的传授者和占有者，学生作为一个求知者，教师对他们来说是有学问的人，是活的教科书，是知识的宝库，知识没有教师来传授，学生就很难学到知识。因此，教师是课堂教学的主导者，所谓的教学单单是教师把自己掌握的知识都传授给学生。由于受到中国应试教育的影响，现在的课堂模式虽然花样繁多，却未摆脱教师唱主角，学生按老师预先设置好的框架进行辅助表演的模式。说到底，学生还是处于从属地位。

3、现在教育虽然强调新的教学理念，但大多数教师仍然是“穿新鞋，走老路”。为完成教学任务，从头到尾满堂灌，强调确切性，乐于给学生一个单一的标准答案。对学生的答案过早下结论，限制了学生对其他答案的寻求，使学生处于一种被动接受的地位，学生的思维只能在教师的有限范围内活动，弱化了学生创造的主动性，久而久之，学生就会丧失创新的心境2、多媒体较多的运用目前，多媒体技术已在教学领域得到了广泛的运用，这的确给科学课堂教学注入了新鲜的血液，为改变传统的教学模式提供了新思路。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会使教学流于形式。从表面上看，学生兴趣很浓，但实际上，教师在制作课件时往往根据自己的思路，这样一来，在课堂教学

4、中就不能真正发挥学生的主体性、创造性，造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。多媒体教学存在的问题：（1）有些课件不必要8多媒体课件的制作不仅需要教师很强的操作计算机的能力，而且需要教师有足够的精力和时间。有时传统的教学就可以达到良好的教学效果，但有的教师由于某些原因，再去制作相关课件就要耗费大量的精力和时间，最终取得的教学效果和传统教学相差无几，相反则忽略了研究教学教法。（2）课件的内容华而不实在制作课件时，有的老师注重追求各部分内容的声音效果和动画效果。比如：在课件中幻灯片的出现都设置“百叶窗”、“飞入”、“伸缩”等效果，每出现一个艺术字或文本框就伴有“爆炸

5、”、“风铃”、“鼓掌”等效果，更有甚者截取了影片中的声音，并设置了彩色文字等等。在上课时，学生就只是觉得好奇，却将上课所讲的内容全部忘记，结果造成学生对于本节课所学的知识内容基本没有任何印象，一无所获，更不用说教学的效果了。（3）把电脑当做教学的中心8在多媒体教学中，总是会有一些人因为了方便、害怕操作出现失误，就把课件的顺序设计为顺序式结构，操作时只需要按一个键，教学课件就会按照顺序一直“播放”下去。这样导致课堂变成了“流水课”，教师基本上只是点鼠标，没有做更多的讲解。此外，有的教师在制作课件时，有的声音和图片由于没有“打包”，如果更换了机器后，讲课时有的图片就不能显示出来，而屏幕上只显示一个

6、大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。这的确是多媒体教学的失败，究其根源，实质上把以教师为中心的思想转变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。3、课堂氛围沉闷学生缺乏学习积极性，没有热情教师一直处于主讲的位置，学生只是单一的接收者，而且有些教师讲课的方式过于老套，让学生失去了听讲学习的激情。学生都是被动地按照教师的框架学习，这就大大减少了课堂的效率。还有各方面因素，如学生因睡眠不足而睡觉、教师讲课节奏太快、学生的学科的偏爱程度等都会影响到学生的听课，从而使课堂的氛围十分沉闷，学生把所有的学习都指望到教师的传授，缺乏主动学习的积极性，久而久之就对学习失去

7、了热情。二、初中科学思维课堂教学策略1、运用新的教学模式，体现学生的主体地位新课程改革下要求教师改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与科学学习的环境。同时新课改也强调科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究。科学教师与学生进行充分的互动来提高科学课堂的趣味性和有效性。教师不再是主导者，应以学生为主体，积极引导学生去学习，产生一种良好的学习合作关系。8在课堂教学中，教师与学