初中物理教学中学生问题意识培养方法探究

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1、初中物理教学中学生问题意识培养方法探究　　摘要：学起于思，思源于疑。这是我国古人对“问题”的看法，指出了疑是学习的源头，一个人只有具有敏锐的问题意识，才能善于发现问题，然后才能孜孜以求地去解决问题，这也是创造性人才的特征。那么，在初中物理教学中，该如何培养学生的问题意识呢？关键词：初中物理问题意识创新意识问题意识即以问题作为学生思维以及感知的推进对象，在学生心中构建问题待解决的求索状态。当代教学理论认为，问题是学习的根本动力之一，是强化感知的重要基础，强化学生问题意识的培养，不仅符合新课程的理念，更是提高教学效率，优化教学结构的重要模式。一、营造良好的课堂氛围6良好的学生情绪状态对问题意识培养

2、至关重要，学生在课堂上提出问题时，需要多种思维的参与，甚至凭借灵感、直觉，而这些心理活动的进行，都离不开一个良好的心理环境，如果在课堂上学生没有烦恼、焦虑、恐惧、紧张、疲劳的干扰，处在一个悠然、松弛的放松状态，就容易引发问题意识，美国心理学家罗杰斯提出有利于创造能力发展的两个心理条件，一是“心理安全”，即摆脱周围人的冷遇、排斥、歧视和心理上的威胁，处于和谐、宽松的气氛；二是“心理自由”，即无拘无束地从事创造性的活动，笔者认为，这两个心理条件正是激发学生问题意识所需的，为此，我经常在教学中寓教于乐，提倡学生积极主动地学习、思考，教会学生自学质疑，以温和的态度对待学生，通过学生听课感、QQ群等方式

3、经常进行师生间情感交流，赢得了学生支持型的课堂情绪氛围，教学效益不断提高。二、激发学习的学习兴趣6物理是一门很实用的学科，科技发展程度越高，物理的核心学科地位就越明显，初中的物理教育不仅为培养未来的物理学家打下基础，更多的是为了培养学生基本的物理索质，提高全民的科学素养，老师在教学活动的初期就要注意引导学生了解“我为什么要学物理”这一问题，并结合教学内容和实际生活，让学生了解到：无论是我们学习用到的文具、书本，还是生活中各类的生产用品、生活用品，都与物理息息相关，物理这一科学系统大到环境保护、国防建设、工农业生产、能源资源，将人类的衣食住行一一涵盖，“几乎处处是物理的世界”，从而激发学生“我要

4、学好物理”的积极性。老师得当的指引，和学生之间的你追我赶的相互启发，才能真正唤起学生学习的主动性。理论与实践都非常有力地证明了一切思维都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识，然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发，而激发学生学习物理的兴趣是这一切的基础。三、创设有效的问题情境学生问题意识的产生需要一定的外部环境，“问题意识”的培养不仅要让学生敢问，而且要让学生想问。一般来说，教师可以通过以下几种方式来诱发学生的问题意识，创设问题情境。（1）利用学生的猎奇心理，通过真实、直观的小实验，创造新奇的情境，从而让学生产生疑问，激发学生思维，如教师在讲授物体的沉浮条件时，可以在盛一定盐度的

5、水中先放入一块石头，石头沉入水底，然后放入一个木块，木块浮于水上，最后将鸡蛋放入其中，鸡蛋悬浮；再将此鸡蛋捞出，将之放入盛有清水的烧杯里，鸡蛋沉入水底，然后逐步向清水中加盐，并慢慢搅拌，以使其充分融化，学生会看到鸡蛋逐渐从水中浮起，直至浮出水面。看到这些物理现象，学生自然会产生一些疑问，为什么相同的液体里放入不同的物体，它们的沉浮不同，相同的物体放在不同的液体里其沉浮情况也不同。（2）通过创设生活情境，激发学生的探究欲望。物理源于生活，因此，可以用物理知识解决生活中的许多现实问题。实践证明通过在教学中引入各种生活经验和实例，可以有力地促进学生积极思维。四、发挥教师的引导作用6学生通过学习解决了

6、一些疑问，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑解疑，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，逐步培养他们从“会问”到“善问”。在学习铁的时候，为了揭示铁生锈的原因，可以先启发学生结合生活实践去思考铁生锈的各种情况。比如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气发生

7、化合反应。（2）铁制品生锈是因为水的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。6在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样处理，学生在教学过程中，已不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入创造性思维的境界。学生面对老师精心设计的问题，不是望而却步，