初探小班幼儿节奏感的培养.doc

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1、初探小班幼儿节奏感的培养提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。早在1900年，瑞士的达尔克洛兹提出了《体态律动学说》，此学说把音乐与身体的感应和运动紧密结合，通过节奏向学生传授音乐、语言、舞蹈和表演，使他们表现音乐既有即兴性，又有独造性。怎样从节奏感培养入手，提高幼儿音乐素质，我在我班的音乐教学中做了一些尝试。一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。有的小朋友对音乐有自己独特的感情，当听到我弹琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子边玩玩具边听

2、；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做一些简单的动作开始，培养幼儿听音兴趣和习惯。首先，我和他们一起做走的游戏，老师来敲铃鼓，铃鼓响一下，幼儿就向前走一步，当鼓声停止，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边带动孩子们一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就跑了起来。当幼儿有了对音乐的初步感受后，我把听鼓声走换成听音乐走，这时，我给孩子听了许多节奏明快的进行曲和一些表现动物形象的小

3、音乐等。接着我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如《我是一根棒棒糖》、《毛毛虫》等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。二、培养幼儿感受与表现节奏的快慢经过前一阶段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，可是，一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍，有一次我听到一个音乐

4、是《大鞋和小鞋》的音乐，针对幼儿具体情况，我组织了一次音乐活动《大鞋小鞋》活动，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快走慢走。活动中，我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩子们拖拉着大拖鞋当然走不快。我给幼儿放慢的音乐，孩子们缓慢的行走节奏很自然地与他们听到的音乐节奏统一起来。接着，我请幼儿把娃娃的小鞋套在手指上，随快的音乐“快走”。活动后，我趁热打铁，和孩子们玩汽车、快跑和慢走等节奏游戏。通过游戏，他们慢慢懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火车慢慢停下来的节奏是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节奏是

5、渐快的。游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了幼儿节奏感受力与表现力。三、培养幼儿感受与表现音乐节奏的强弱幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经历。例：我们在放录音机的时候，当小朋友听不清楚的时候，老师会把声音调大等等，我就问小朋友：“你们还听到哪里的声音也是越来越大的呢？”有的小朋友会告诉我：“爸爸打呼噜的声音越来越大。”“外面刮风的声音越来越大。”“过年放鞭炮的声音越来越大的。”等等，生活中还有

6、许多声音从开始到结束大小不变，有的声音是一会儿大，一会儿小。幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。尽管孩子们都能准确表现，但对强弱变化的认识和表现还很不够。这时，我便开始训练幼儿根据特定信号通过动作、声音方式表现节奏强弱。在上课的手我有时把手举的很高，问幼儿：“你们猜猜，这时候你们说话的声音要怎么样？”小朋友都回答我说要大一点，我再把手放低，小朋友都轻轻的说：“声音要小一点的。”我又出示五个一个比一个大的积木，请幼儿观察后，启发他们：“你能用拍手的方法表现出，

7、这一排一个比一个大的玩具吗？”王桢、甜甜等一些能力强的幼儿马上就准确地拍出了五个音。一些胡乱拍手的幼儿听到这种渐强音便开始模仿。当我请孩子们集体拍一遍时，我高兴地听到全班幼儿准确的拍手声，我表扬孩子们真能干，把这五个玩具的大小表现得很清楚。接下来，我问小朋友还有什么好办法也能表现出来，除了拍手，就听见有部分的小朋友就开始敲腿、敲椅子等等。孩子们用不同方式表达自己的内心感受。在幼儿表现实物的基础上，我把实物换成图片，请幼儿根据不同内容表现节奏重复与变化。通过强、弱节奏教学，幼儿学会了根据图形表现音

8、的强弱，当我把表现音强的图形按有规律地大小变化排列起来，孩子们对节拍的接受力大大增强。这一阶段，我和幼儿共同欣赏了大量节拍特点鲜明，适合幼儿接受的歌曲、乐曲、民歌、民谣。孩子有了节拍意识，对幼儿记忆节奏型，表现音乐节奏情绪起重要作用。四、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通过学习与实践，我找到四种比较有效的训练方法。1、自然的语言节奏模仿训练。幼儿在来园以前，都有二三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏，从这里我受到启发，