冶秀英说课PPT(日月潭)新ppt课件.ppt

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1、人教版二年级语文下册9日月潭阿合雅镇荒地民汉合校执教者：冶秀英一、教材分析二、教学目标三、教学重难点四、教法学法五、教学过程一、教材分析《日月潭》是人教版二年级语文下册第三单元的一篇讲读课文作者通过介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；日月潭名称的来历；日月潭清晨和中午的秀丽风光。表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。二、教学目标1、知识与技能理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。能背诵自己喜欢

2、的部分。2、过程与方法图文结合，以读代讲，在多种形式的朗读中理解、感悟词句，感受日月潭的迷人风光。3、情感态度价值观激发学生对祖国大好河山的热爱之情和盼望祖国统一的情感。三、教学重难点：难点：学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。重点：通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。四：教法学法教法：利用多媒体资源，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标.学法：观察法、自读自悟法、合作研究法五：教学

3、环节设计（一）情境渲染,启动情感师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。设计意图：本环节，教师利用多媒体，创设情境，导入课题。给生以美的感受，激发生浓厚兴趣。（二）初读课文，整体感知1.在这个环节中，先让学生自读课文，在阅读过程中不认识的字，借助拼音多读几遍。2.教师用多媒体展示要掌握的字。采用学生抢答，同桌互读，开火车读的方式。huánràomào环绕树木茂盛xīyǐn清晰隐隐约约zhùménglóngjìng建筑朦胧仙境huánràomào环绕树木茂盛xīyǐn清晰隐隐约约zh

4、ùménglóngjìng建筑朦胧仙境环绕茂晰隐筑朦胧境区分比较1、岛鸟2、纱沙3、绕烧浇设计意图：利用多媒体通过游戏活动，创设轻松愉快的识字过程，吸引学生注意力，激发识字兴趣，完成识字任务，为学生阅读课文做好铺垫。3.整体感知。（播放课文朗读视频）日月潭给你留下怎样印象？风光秀丽设计意图由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。（三）图文并茂，赏析文本1.自由读文，阅读要求：（1）勾画出描写日月潭风光秀丽的词语。（2）用笔感勾画出日月潭名字的来历。2.图文结合，赏析一、

5、二自然段。师：日月潭周围有哪些风光？（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。）3.（理解“湖水碧绿”，悟“圆圆的、弯弯的”）群山环绕群山环绕树木茂盛名胜古迹上面的文字共有______句话.2、台湾省最大的湖是_______,位置在__________3、描写山多,树多的词分别是_______和________.读读第一段，思考下面的问题?日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。光华岛小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳，叫日潭；比比看，哪个句子写得好？好在哪儿?（感悟“圆圆的、弯弯的”）⑴小岛把

6、湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭；南边像月亮,叫月潭。⑵小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，突破语言障碍，帮助学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而为感知内容、有感情朗读打下基础。（四）巧抓词句，想象文本1、自由读文。请孩子们自由地读三、四自然段，想一想你喜欢日月潭那个时候的风光？为什么？（学生自由汇报，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。清晨,湖面上飘

7、着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。2、指导悟情朗读3．4段。3、读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、理解、感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养学生的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。（五）抒发情感，

8、拓展文本1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文，把你喜欢的部分背下来吧！2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？3.总结全文，情感升华，拓展文本,进行爱国教育（出示地图）师：台湾日月潭如此秀美，可是由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也