基层员工培训需求调查表(XX公司)资料.doc

《基层员工培训需求调查表(XX公司)资料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、员工培训需求调查表各位同事：培训是企业经营管理中不可缺少的重要环节，为了配合企业战略发展需要以及更好的提升公司员工职业技能，公司将组织开展员工培训，请您根据实际情况填写调查问卷，感谢您的配合。一、基本信息姓名分公司/部门岗位入职时间年月二、培训现状调查（请在您认可的答案“□”内打“√”）1.今年您参加过几次培训课程(包括公司级和部门级培训)□1-2次□3-4次□5-6次□7-8次□9-10次2.对于今年各级培训中授课老师水平，您认为：□很高□比较高□一般□比较低□很低3.对于今年各级培训的频率，您认为：□很高□比较高□一般□比较低□很低4.对

2、于今年各级培训的时间安排，您认为：□很合理□比较合理□一般□不太合理□不合理5.通过公司各级的培训，您个人感觉收获如何？□很大□比较大□一般□不大□没有收获6您对公司培训的整体感觉如何？□很满意□比较满意□一般□不太满意□很不满意7.你认为目前影响培训效果的因素是什么？（可以多选，限三项）□时间安排不太合适□课程内容对工作无太大帮助□培训师的授课水平有限□形式太单调□员工培训意识未跟上□领导重视不够□其它8.您认为目前公司培训需要改进的地方是（可多选，限选3项）：□老师的选择□时间的安排□内容的选择□效果的评估□培训的形式三、培训需求调查（请

3、在您认可的答案“□”内打“√”，如选择“其他”请在空格内简要描述）1您想学哪些课程？□压力管理□职场人际关系□执行力□团队建设□管理技能□班组长管理□生产制度□其他2您希望参加公司各种培训的频率是：□每周一次□每月两次□每月一次□每两个月一次□每季度一次3您认为公司培训的讲师来源最好是：□公司内部□部门内部□分公司内部□其他4您最喜欢的培训方式是：□课堂讲授□案例分析□模拟操作□音像多媒体□游戏竞赛□研讨会□其他5您希望培训时段安排在：□工作时间□晚上时间□中午时间□休息时间□其他6您希望的每次培训时间长度为：□30-60分钟□60-120分

4、钟□120分钟以上□无所谓7您个人感觉，在工作中是否存在下列困惑？（请如实填写，可多选！）□工作压力大，有时或经常因工作原因情绪低落{考虑引入《压力与情绪管理》}。□工作任务个人感觉多，总是感觉忙不过来{考虑引入《时间管理》}。□和同事合做时，感觉沟通不够顺畅{考虑引入《团队协作与沟通管理》}。□工作中和同事发成意见分歧时，有时不知如何处理，或处理后感觉效果不好{考虑引入《人际关系与冲突管理》}。□个人感觉工作已经努力，但目标仍无法完成，或领导有时感到不满意{考虑引入《目标管理与执行力》}。□日常活动中，个人的有些行为不知是否恰当，是否合乎礼

5、仪要求{考虑引入《商务礼仪》}。□其它（请详细说明）1、2、3、9在专业知识、理论方面，结合您个人的职业发展规划，请列出您个人感觉最需要提高的三个方面：1、2、3、四、培训建议（如您对公司的培训有任何好的建议，请您在下表中提出，谢谢！！！）《比大小》教学设计成都市特殊教育学校刘潋一、教材简析“比大小”是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元“认识分数”的第三课，从教材来看，这一单元是第一次引入分数的概念，在本单元的前两课“分一分（一）、（二）”中充分结合具体情境，让学生在操作、描述等活动中理解了简单分数所表示的具体意义。到第三课

6、“比大小”中，要在学生前面理解分数意义的基础上，借助用图形直观表示抽象分数的方法来比较分数的大小。这种直观的比较分数大小的策略，符合低年级学生的认知发展水平。分析教材，无论是借助图形比较分数的大小，还是练习中先根据图形填出分数再比大小或先按分数涂上颜色再比较大小，都体现出本课并不要求学生能脱离直观，抽象地比较分数大小，重点在于让学生经历和体验数形结合的思想方法。二、学情分析从学生方面看，学生在生活中早已积累了平均分的经验，在前面的学习中又理解了简单分数所表示的具体意义，其中会用折纸、涂色等方式表示简单的分数更是学习本课必须掌握的技能。这些都为

7、学生真正理解比较分数大小的方法，打下了良好的基础。本班共11人，学生差异较大。其中1人的基础知识、运算能力、迁移能力都较强，另6人稍弱、最后4人的基础知识与能力都较弱。教学时会尽量照顾大部分学生的情况，偏重基础知识的教学。在教学活动的设计中会安排大量小组活动的形式，让能力较强的学生帮助、带动能力较弱的学生一起学习，这样既巩固、加深了能力较强学生的学习效果，也提高了能力较弱学生的课堂学习效率。三、重建构想教材主要采用了两种活动形式来沟通数与形的联系：一是看图写分数再比较大小；二是按分数涂色再比较大小，力图通过这两种形式让学生借助直观图形学会比较

8、分数的大小。但是个人觉得这两种活动包含的思维力度尚显不足，特别是对于聋生来说体会还不够深入。基于此，我调整了例题的呈现形式，丰富了操作活动的内容，让学生既能借助直观