幼儿园案例分析教学文案.doc

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1、案例分析：一个感性、爱哭的孩子背景:从我见杨郭一诺第一眼起，我就觉得他是一个聪明、帅气的小男孩，总是不由得关注他。开学第一天的“自我介绍”，他给我留下了很深的印象：口语表达能力强，词汇也很丰富。接下来的课堂教学、游戏活动我又发现他思维活跃、回答问题积极，表现力强，在班里确实是个比较优秀的孩子。但是从开学第二天起他几乎每天进教室眼圈都是红的，甚至有时候是边走边哭着进来的。我感到很不理解，就和他妈妈做了交流。他的妈妈说孩子在家里有时也爱闹情绪，也爱哭，看到电视节目里情节悲惨时他就哭；爸爸妈妈有时对他说话

2、声音高了，语气稍微重一点儿，他就哭；老师批评他几句，回家想起来就哭。家长认为一个男孩子，动不动就哭，性格也太脆弱了，为此也很苦恼。作为一名幼儿教师有责任了解孩子的内心世界，帮助孩子正确认识问题，健康快乐地成长，于是在接下来的两周时间我对杨郭一诺进行了特意的观察。观察一：早上同入园的几个小伙伴都在家长的陪同下走了进来，一声声问候、和家长再见之后，就相伴着向教室走去。唯独一诺转身又拉着妈妈：妈妈，下午早点接我，说完眼泪就流下来了。妈妈，我还想对你说句话……哭着缠着妈妈半天不让走，好像总有说不完的悄悄话。

3、观察二：故事表演排练中，几个动作和语言不相配。我说：一诺，你表演的已经很棒了，但还得继续加油，记着下次做好，还没等我说完，眼泪又刷刷的往下流。观察三：区域活动时，小朋友把做好的作品交给我时，我安排让自己给自己的作品写上名字再交，一诺同组的小朋友大部分都写好了名字交了，可一喏坐哪半天不动，看看这个，瞅瞅那个，我说：一诺加油啊，快点！我话音刚落，他的眼泪又留下来了，原来是名字总写不好。观察四：课间小朋友们在一起愉快地玩耍，一会儿有小朋友来报告我杨郭一诺哭了，我把他找来问怎么了，他委屈地告诉我说：我想妈妈

4、了，妈妈上次带我玩，我们玩的可开心了，现在小朋友玩的和我和妈妈玩的不一样，我让他们和我一起玩妈妈教的游戏，他们都不愿意……分析：现在的孩子大多是独生子女，在家里处处受到家长的关爱，甚至是溺爱，什么都是自己优先，当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如何是好了，只知道以哭相对。当然哭并不一定是坏事，孩子大哭后可以感觉轻松一些，哭可以减轻压力。有些学者发现爱哭者比不爱哭者的生理与心理更健康。但是动不动就哭就说明“哭”是有问题了。通过以上几件事情并结合诺诺在家的表现，分析诺诺哭的原因主要有以下几点：１、

5、比较感性的孩子，很容易被他人的焦虑、生气、愤怒、悲伤等情感影响，看到大人生气、愤怒就会害怕儿哭，看到别人伤心就会难过儿哭。２、自尊心强，不愿意别人说自己那块做的不好。在班里他经常得到的是老师的表扬，总是非常洋洋得意的样子，一旦被老师说，就不能接受，害怕别人笑话。３、受挫能力差。诺诺是独生子，在家里父母很疼他，因此难免会在很多方面对他百依百顺，时间常了，他就会认为事情应该如他想象的一样好，一旦出现意外，就不能接受。思考与教育策略：1、不要强化孩子哭，不能因此给予特权或取消规矩，或因哭而免予惩罚等。对孩

6、子的哭应采取中性态度，使孩子分散注意力而停止哭泣。可给予一定的安慰，但不能给太多同情，否则会哭得更凶，妈妈抱一抱，哄一哄，就会使他“雨转晴”而高兴起来。但当小孩做了错事时，也不要因怕他哭而不批评，要清楚地说明错在哪里。既不要斥责，也不能无原则迁就。２、不要对孩子贴上脆弱、好哭的标签，否则以后就难以摘掉此标签。如要把孩子的脆弱告诉他人的话，不要当着孩子的面，不要动不动就对人说这个小孩就爱哭。３、培养孩子勇敢、敢于克服困难的精神。在生活和学习中遇到困难时，大人不要包办代替，要让孩子自己动手克服它、战胜它

7、，只有在必要时才会助其一臂之力。人活在这个世界上，总会遇到各种各样的困难和压力，物竞天择，适者生存，只有先扛住了压力，战胜困难，才能赢得胜利。作为家长和我们老师都要善于观察，当孩子遇到困难时，能及时地帮助，鼓励他去战胜困难。经常讲一些有关勇敢的故事，也可以有意识地给孩子设置一些适当的障碍和困难环境，让孩子在困难的条件下学习、活动，如鼓励孩子冒着大雨、大雪去上学、爬山，在寒冷的天气里坚持锻炼等。4、培养孩子与人交流、沟通的能力。孩子们的交往能力不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步发展的。合群性的养成，

8、也是能与同伴友好相处，与成人良好的接触最重要的方面。合群是一种心理需要，幼儿和幼儿的关系，与幼儿和成人的关系，在地位和作用上是不一样的，对幼儿来说，到幼儿园中接受知识，聆听教诲不是主要的，学会生存和发展的能力是主要的。虽然如此，首先也要建立和他人，尤其是同伴的沟通、交往、友善的关系。　　　总之，无论面对怎样的孩子，作为教师，鼓励和表扬永远是培养一株小草最优质的沃土，在鼓励和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信。同时，我们要善于观察，善于分析，真正深入孩子的内心世界，和孩