北师大版小学语文二年级下册《瀑布》课件之一课件.ppt

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1、瀑布梁园区王楼乡：王文丽尊敬的各位领导和老师们：大家好！我选择的说课题目是：<<瀑布>>我主要从以下几个方面进行阐述：一、说教材二、设计理念三、教法四、学法五、教学流程一、说教材1、教材简析《瀑布》是九年义务教育六年制小学语文北师大版第四册的第12单元清清的水主体课文，本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练，意境优美，描写生动，是一篇另人赏心悦目的诗歌，有利于学生走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展语言。2、教学目标（

2、1）、知识目标：学会本课生字词，正确理解词语和句子。（2）、能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。提高独自识字的能力。（3）、情感要求：培养学生热爱大自然的情感。3、教学重点、难点根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于二年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子的、作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境

3、，使学生进入诗的意境。三、说教法从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。四、说学法本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。五、说教学流程（一）、创设情境、激发兴趣。（二）、动情朗读、理解诗句。（三）、积累语言、运用语言。（四

4、）、布置作业、拓展延伸。(一)创设情境、激发兴趣。新课开始，我向学生发出疑问，孩子们，你们见过瀑布吗？谁能背一首描写瀑布的古诗？孩子们很快背出《望庐山瀑布》。是啊！雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名教育学家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天我们就来学习他写的一首小诗------《瀑布》。接着我先板书：一个“瀑”字。然后告诉学生：这是一个“瀑”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的瀑布?这样使识字和生活联系起来，师生共画瀑布，学生学会了字音，初

5、步认识了字形，理解了字意。我又介绍瀑布是由河床突然陷落或由水从高山峭壁上飞流而下形成的，水流的很快，又叫飞瀑。接着又板书“布”，引导学生说出瀑布像什么一样？（远远看去像一条白布），从而使学生体会到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同点，使句子更具体生动。我运用多媒体出示瀑布画面，让学生感知瀑布。设计意图这一环节的设计，我充分利用文中的语言、图画、并运用多媒体展示，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。(二)动情朗读，理解诗句。丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟

6、、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备从以下三个阶段进行教学：1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基

7、本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。今天，我准备说在教《瀑布》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三小节，想象这三小节的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个

8、词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一小节。还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩又像阵阵的风吹过松林。为什么喜欢?学生可能会说出：瀑布的声音很响很大很急。（让学生看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“叠叠的、阵阵的”是叠音词，比较