北师大版小学数学三年级下册第六单元.doc

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1、北师大版小学数学三年级下册第六单元《分一分（一）》教学设计景福小学祝现英教学内容：北师大版小学数学三年级（下）第六单元认识分数、P67—69《分一分（一）》。教材分析：分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概

2、念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。学情分析：对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整

3、体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，。2、结合折纸、涂色等一系列的数学学习活动表示简单的分数。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。教学重点：初步理解分数的意义并会认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。教学难点：会用折纸、涂色等一系列的数学学习活

4、动表示简单的分数。教具准备：课件、彩笔、正方形、长方形、圆等。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、师出示桃子问：老师手里2个桃子，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）2、老师手里1个桃子，平均分给两个小朋友，每人分几个？(半个)3、师：每人只有半个，你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示“一半”呢？4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。（有的学生用0.5，有的用正方形从中间画线隔开来表示，有的是用1/2表示，还有的学生用画图来表示等。）5、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢？（1/2）【设计意图：我创设情境来开课，激

5、发学生兴趣。让全体学生充分参与到课堂中，通过让学生创造出一个符号来表示“一半”，让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，同时认识到学习分数的必要性。激发了学生的求知欲。】6、师：1/2就是我们今天要认识的一个新数，叫分数。板书课题：认识分数二、通过动手操作，进一步感知、认识分数1、动手实践，理解新知。（1)、涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材67页（出示图片：平行四边形、正方形、、六边形、小房子、花瓶等）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的

6、分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品来展示一下？（学生精彩片段）生1：我把正方形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把正方形的对角用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。（学生作品展示，师生共同评价）师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（2)、找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！2、折一折。师：除了1/2，你能用一张纸创造出其他的分数吗？学

7、生动手创作，学生作品展示，并让学生说一说“你是怎么想的”？师生共同评价。师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？生：平均分。3、认识分数各部分的名称及其表示的含义。3………分子（取的份数）……分数线（平均分）读作：四分之三。4………分母（分的总份数）师强调：写分数时要先写分数线，再写分数线下面的分母，最后写分数线上面的分子。【设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运

8、用到生活中，让学生感觉到