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1、探索如何指导学生诵读古诗词的策略开安镇第二中心小学徐凤霞古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。千百年来，古诗由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、唐宋八大家的散文，有许多是超越特写的社会的意识形态的，是中国人永恒的精神家园。从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。今天的教学，特别重视字正腔圆的普通话朗读教学。许多教师和学生对现当代课文的朗读，低回婉转、高亢激昂，可谓声情并茂，能充分调动学生的情感和想象。
2、但在古诗文的教学中，往往忽视了古诗文的诵读，而侧重于字斟句酌、条分缕析，或只是按如今的音和调来朗读，因而忽略了古诗文的诵读美感，也没有充分调动学生学习古诗文的兴趣。那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?一、熟读成诵法诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。二．运用电教手段指导诵读 古诗词语言精炼,情感丰富,意境深远,中学生很难马上进入学习状态,教师
3、也很难用简短的语言激起学生的学习兴趣,而电教媒体以它的图文、声音、动画,向学生提供形式多样,功能各异的感性材料,动感十足的画面,优美动听的音乐,将文字描述的抽象情景、意境,创设成能拨动学生心弦,激发学生思维的生动形象的情境,把学生带进轻松愉悦的学习氛围。 如教马致远的《天净沙・秋思》时,利用电教媒体给学生展现一幅绝妙的思乡图画:枯藤缠绕着老树,数只乌鸦栖在树枝上,夕阳斜挂在空中,一座小木桥横卧在潺潺流水的小溪上,人家屋顶上炊烟袅袅,一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦骨嶙峋的马,在古道上缓缓而来,再配上一首淡淡哀愁的思乡曲。此情此景此乐,一下子就吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,带着学
4、生进入了思乡的情境之中,学生的思维也就很自然地调动起来,收到了事半功倍的效果。三、研读诗文，体会情感，想象指导法(1)了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别"主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描
5、绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。(2)想象力的培养：亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。给学生插上想象的翅膀，他们便可以在古诗文的天空中尽情翱翔。教师在指导学生诵读时，可以指导
6、他们边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。可指导学生边读边思考，并把视线投向天空，看到成行的白鹭在高空中自由自在地飞翔好像要与青天相接的样子。再把视线投向巍峨的西岭，尽收眼底的是皑皑白雪，千年不化。它像一道雪砌的屏障，横亘西部。并利用多媒体再现画面，使学生产生身临其境之感，从而加深对诗歌的理解和记忆。(3)课外拓展的必要性从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下
7、，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的
