贴着地面步行,不在云端跳舞(修定版).doc

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1、贴着地面步行，不在云端跳舞尊敬的各位领导，各位同仁，大家下午好！我是泾川县荔堡中学的乔海军，今天我发言的题目是《贴着地面步行，不在云端跳舞》。回顾十二年来自己的教学生涯，更多时候凭的不是一成不变的模式经验，而是根据不同学生的不同情况、不同要求灵活改变自己的教学手段和教学方法，因为我一直信奉“教无定法”，当然无论是何种方法，都少不了一条主线贯穿其中，那就是“用心去教”。下面就自己在教学实践中的一些认识和做法，与各位老师交流谈讨，不妥之处，敬请批评指正。基础教育课程改革实施多年以来，教育教学质量提升有限，我觉得

2、主要原因依然是形式主义太过严重。课前备课应付检查的设计多，为教学服务的设计少；课堂教学花拳绣腿的把戏多，稳扎实打的功夫少；课后作业虚造瞒报的抄袭多，巩固练习的实情少。针对这种情况，我认为，现阶段，我们必须放低姿态，沉下心思，贴着地面步行，不能总在云端跳舞。第一、因材施教，确定灵活多变的教学方法。对于新课改提倡的生本课堂理念，好多老师容易理解成但凡上课，就要分个小组，自主探究，其实不然，我们的学生有自己的学情，有长期以来形成的固有学习习惯，如果直接抛弃传统的课堂讲授，部分学生可能不会习惯，不会适应，效果也会大

3、受影响。我认为两者应该相互融合，针对不同的教学内容，采用不同的方法，比如：以初中物理学科为例，九年级最后两章《信息的传递》，《能源和可持续发展》可以尝试交给学生自主学习，而像《内能》、《浮力》章节，由于知识比较抽象，教师不但要讲，而且必须讲清，讲透，对于类似《功和功率》，《欧姆定律》这些强调应用和计算的章节，课堂必须加大练习力度，通过学生板演，分析总结解题方法，当堂进行强化训练。第二：用心干事，落实切实可行的教学计划课前备课是上好一节课的前提。我认为应该抓好以下几个重要环节：首先是在“备教材”上下功夫。要确

4、定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；要注重研究和解决教材中的重点和难点。其次是在“备学生”方面做文章。要重视对学生的了解，考虑到学生的知识结构、年龄特点和认识规律。再次是在“备教法”上努力寻求自己的特色。切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的教法。最后是要注重课前备课与课后备课相结合。课后要进行及时回顾、吸取教训，总结经验，调整修改，充实再提高。课堂教学是课程改革的核心环节。一堂设计很好的课如

5、果缺少了落实，是不完美的一节课，所以我在上课的同时，会特别注意两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记的笔记一定要记，笔记要求简练明了，对发现的问题，要及时记录。重点记录解题思路，难于理解的重点难点，自己悟出的重要体会，精巧全新的的解题方法，课堂上没有解决的疑难杂症，新旧知识的联系或结合点以及容易发生错误和混淆的概念等等。二是强化当堂练习，弱化课后作业。缺少监管的作业抄袭太多，反应不了学生的真实学情，因此课堂上要留出必要的当堂练习时间，针对教学内容，精选适当习题，通过板演、小组过关等形式课

6、内完成，确保练习实效。课后主要布置总结类、比较累、归纳类的习题，串联学生的知识链接。第三、认真备考，明确中考目标中考是检验初中阶段教育教学的最好平台，也是教师教育教学水平的直接体现，因此，每年的中考备考显得尤为重要。我的建议是：一、认真整理分析最近几年中考试卷，清楚考什么？怎么考？考到什么程度？明确重点，熟知考点，做到心中有数，有的放矢。二、有目的的制定落实复习计划由于时间关系，我重点说一下考练环节我的具体做法，每次考试结束，好多学生拿到试卷的第一反应就是错题都会做，就是粗心大意没看清楚，所以我一直给学生讲

7、，减少粗心大意的丢分就是最大的进步。为了克服这个毛病，我的第一个做法是同组质疑，即把学习能力靠近的两人分为一组，第一遍试卷做完后两人互换，检查对方试卷，对有疑问的题目标记符号后交还对方，结合同伴的质疑，反思自己的思维，重新思考检查试卷，尽量把不必要的失分降到最低。第二个做法是严格考练，规范学生答卷行为和解题格式，重点训练审题方法、分析思路。要求审题要细致：审题时要逐字逐句的看，要认认真真地思考，甚至要揣摩出题人的意图和条件的用意，避免“会而不对”现象的发生，牢记“审对题是做对题的前提。填空要完整：绝对不写错

8、别字，答完后要通读前后句，优先采用物理术语或按题中提示答案书写；留心题目中是否有单位或根据题中单位填答案。作图要规范：按题中要求作图，不漏画不多画；关注题中的定量或相互制约等隐含要求；注意直角、虚实线、箭头、粗点等特殊标记。计算题要规范:分解题干难点，分步书写计算过程；公式的选择和变形要完整规范；公式书写关注字母、下标、数值的对应；数据处理要注意单位统一，结果要计算准确。总之，教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，