中日高等院校大学生职业生涯教育探究

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1、中日高等院校大学生职业生涯教育探究　　摘要：我国的高等教育，正面临从精英教育向大众教育的转变，加之国内经济增长速度放缓，高等院校的大学毕业生就业前景不容乐观。在高等院校进行科学的、系统的职业生涯教育，让学生在高校的学习生活中顺利实现从大学生到职业人的转变，成功实现自身“商品化”的转型，是高等院校亟待解决的问题。借鉴日本高校生涯教育的经验，实现我国高等院校从单纯就业指导到职业生涯教育模式的转变，集学校、企业、社会之力切实的完善职业生涯教育体系，是落实科学发展观，解决学校教育与社会生活脱节的根本。关键词：高等院校；大学生；职业生涯；教育中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1672-

2、9749（2013）02-0127-03职业生涯源于拉丁语的“career”（race11couse）一词，原意为两轮马车，引申为道路、职业。“生涯教育”的理念是由美国教育总署署长马兰于1971年提出的。马兰认为生涯教育的目的是为使学生能在未来的职业方面实现自己的愿望，应当是有目的、有计划、有组织的以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。[1]科学地推进职业生涯教育，有利于解决学校教育与社会生活脱节的问题。大学是培养高素质人才的重要部门，承担着职业生涯教育中最为重要的责任。一、我国高等院校积极推进职业生涯教育的必要性近年来，高校应届毕业生的未就业人数正连年增加。严酷的就

3、业现实，对于高校的职业生涯教育工作提出了更高的要求。大学生就业难这一社会现象，是多种因素共同作用的结果。首先，我国目前的高等教育，特别是专科和本科生教育正面临从精英教育向大众教育的转变。在20世纪70年代末80年代初，高考升学率仅为6%左右。在毕业分配时，属于奇缺的人力资源，属于高级专门人才，是精英教育的范畴。时隔三十年，到2009年，高考录取率已达到62%，实际录取人数629万人。再比如2012年，全国高考实际录取人数685万，录取率达75%[2]，创历年来的最高水平，因此大学毕业生在地位意义和价值上发生了很大的改变，其就职过程中的非特权性也显著体现。11其次，在全球金融危机的重压下

4、，我国经济增长速度放缓，中小企业萎缩明显，企业裁员增加，用工需求减少，企业为缩减人事用度，设立多种雇佣形态。例如：合同制、非常勤制、计时制等。以前企业均积极录用应聘大学生，就职后，在企业内部进行从业人员的上岗培训，而当下，更多的企业希望雇佣有实战能力和即战能力的人才，以缩减培训用度的支出。因此，应届毕业的大学生若不具备就职所需的知识及技术，不了解企业的需要，就职的机率就会大大减小。再者，是大学生本身的内在原因。近年来，高等院校的毕业生劳动意识及就业意识低下、社会责任感和岗位意识稀薄、社会新人频繁跳槽等社会问题日益严峻。大学毕业生缺乏客观的自我认知、夸大自身的主体优越性，既不希望从事艰苦

5、的工作，也不希望在社会地位低的岗位就职。心理预期价值与社会现实存在较大差距，就职过程中存在着严重的盲目、盲从现象，过热和过冷的职业比比皆是。此外，据教育部门统计，我国自1978年起的30余年间，各类出国人才已超过160万人，年均增长近26%，而回国率却不足30%[3]。大学毕业生未就业人数以及自由职业者数量的增加意味着珍贵劳动力的丧失、具有传承性的产业技术的丧失、社会基层的脆弱[4]。因此，在高等院校对大学生进行科学的、系统的职业生涯教育，培养学生的职业意识、职业荣誉感、职业责任感，集学校、企业、社会之力切实改善大学毕业生的就业环境是高等院校亟待解决的问题。近年来，我国部分高校结合我国

6、国情，摸索出一些符合我国大学生职业生涯教育的观念与方法，但与日本等发达国家相比，还有很大差距，借鉴日本生涯教育的模式，总结经验，发现不足，实现我国高校中从单纯就业指导到生涯教育模式转变，是落实科学发展观，解决大学生就业问题的根本。11二、日本高校职业生涯教育的开展现状日本是高等教育比较发达的国家，早在20世纪70年代就实现了高等教育的大众化，大众化教育有利亦有弊，首当其冲承受巨大压力的就是各个高校。80年代末90年代初，日本大学将大众化教育导致的大学生学力低下，就业能力差等现象戏谑地称为高校的“度假村化”、“超市化”、“幼儿化”。“度假村化”、“超市化”，形象地指出在向大众化教育演变的

7、过程中，日本高等院校抛却了光华神秘的外衣，变得通俗、便利、触手可及。“幼儿化”一词形象地揭露出大学生在学力及就职力方面的不足。为了解决上述问题，提高学生对职业的适应能力，日本自21世纪初开始在全国范围内开展“职业生涯教育”。日本对职业生涯教育的定义是：“使学生具备相应的职业观、劳动观以及与职业相关的知识和技能的同时，培养学生的自我个性的认知能力，自主的选择人生道路的态度及能力”[5]。11日本在中小学阶段就开始有针对性地开展生涯教育，中小学是学