找规律教案 人教版小学数学一年级下册.doc

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1、找规律教学内容：人教版小学数学一年级下册第88页教材分析：“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本节课是本单元的第一课时，探索最简单的图形变化规律。教材联系学生的生活实际，安排了学生举行联欢会的情境，

2、装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂一涂、摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：创造出有规律的排列。课时：1课时教学用具：师——多媒体课件、练习纸。生——学具卡片、水彩笔。教学过程：

3、课前游戏：猜一猜下一个水果是什么？师：这节课我带了两种水果，第一种是苹果，第二种是梨。下面我们来做个小游戏好吗？第一个我放的是苹果，第二个放的是梨，猜一猜第三个可能放什么水果？课件出示图片师小结：象这样按照一定顺序排列就是一种规律。生活中像这样的规律有很多。今天我们就一起来学习找规律（出示课题：找规律）一、引导探究，认识规律观察主题图师：看，一群小朋友正在联欢呢！仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？生1：小朋友在唱歌、跳舞。生2：有小花、彩旗、灯笼。师：从这些彩旗、花朵、灯笼中你发现了什么了吗？   ①彩旗图师：它们是有规律的排列的。

4、那我们先来看看彩旗吧！它是怎么排的？生：红黄红黄红黄……师：说的真好，请坐。彩旗的规律是按红黄这样的顺序排的。如果再来一面旗，会是什么颜色？生：黄师：真是聪明的孩子，如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？②课件出示花朵师：彩旗的规律我们已经找到了，那么花朵和灯笼摆放的规律又是什么呢？我们一起来看看吧！（课件出示花，一朵一朵的出示）师：绿、紫，接着说生：绿紫绿紫绿紫……师：接着摆，这一朵是什么颜色？生：紫师：如果给它分分组，几个一组？生：两个③课件出示灯笼图师：花朵的规律知道了，我们再看看灯笼的规律吧！

5、（课件出示）它是怎么摆的？生：紫红黄紫红黄……师：它的规律是几个一组？生：三个师：接着再摆一个，应该是什么颜色的？生：紫④课件出示小朋友的队列图师：小朋友们真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，图上除了这些还有其他地方有规律吗？生：图上围成圈圈的小朋友们。师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？（根据学生的回答出示答案）⑤小结：彩旗、彩花、灯笼和小朋友的队伍都是按照一定的规律排列出现。一、动手实践，应用规律师：小朋友真棒，找出了这么多规律！我这还有几幅图，你们还能找出规律吗？1、猜一猜2、画一画，

6、涂一涂3、摆一摆师：看了这么多有规律的图形，我也想摆一摆来展示一下了！（1）老师引导，请1-2位学生发表意见。（2）学生操作。（3）作品展示。三、生活中的规律1、欣赏图片。师：规律在我们生活中真是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起欣赏规律的美吧。（课件图片：手帕、课表、一年四季、碗盘的印花、做操的动作等）2、说一说生活中哪些事物有规律。3、拍掌活动师：今天表现不错，给自己掌声！怎样才能让自己的掌声也有规律？谁来拍拍？生尝试，表达清楚几下一组。师生一起拍掌。四、课堂小结师：这节课你学到了什么？生：找规律的时候要注意先找到一

7、组重复的；生活中有很多规律……作业或活动设计：课堂作业本第51页板书设计：找规律教材相关图片：教学反思：“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课是《找规律》这一单元的第一课时，主要是对简单图形的排列规律进行探索，发现以及运用，为进一步学习有关数的规律排列做好准备。本课时的教学内容活动性和探究性比较强，因此在教学中力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“发现规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，能通过各种实践活动发现给定事物中隐含的简单

8、规律，享受到成功的喜悦。一、情境创设，激发兴趣《纲要（试行）》指出：教师应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学