教师招聘案例分析练习题(带答案版).doc

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1、案例分析练习题（带答案）1、一个孩子在上课时为了引起老师和同学们的注意，总是违反课堂纪律，作为教师应该用什么原则对这个孩子进行教育？（1）启发性原则。在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。对于学生在课堂上违反纪律的行为，教师应该启发、诱导学生，让学生认识到这样做是错误的。（2）因材施教原则。因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。教师

2、应该首先深入了解该名学生，发现该学生的兴趣爱好，并创造条件，尽可能使该生的特长得以发挥2、数学老师在教学生测量的时候，让学生亲手量纸的厚度，并耐心提示学生在测量中要考虑磨损度等因素。对该老师的做法，你有什么看法？（1）教师应该在教学中，多启发诱导学生自己主动去获取和掌握知识（学习方式的转变）；（2）理论知识应该和时间相结合，只有让学生在亲自动手基础上获得的知识才会更深刻（3）该教师的做法符合教育的科学性原则。3、幼儿园开展做中学教学活动，老师问学生，小兔子爱吃什么？小朋友回答各异。老师让孩子回家拿来他们认为小兔

3、子爱吃的东西，结果第二天，小朋友全部带来了胡萝卜。因为家长们告诉孩子答案。结果辛辛苦苦设计的做中学就这样被家长的好意给毁了。结合教育原理分析。（1）幼儿园开展的做中学活动，鼓励孩子发散性思维和创新性思维，否定答案的单一性，保护了孩子的好奇心和创造性。（2）材料中家长的做法是错误的。单一的答案束缚了孩子的思维，有悖于孩子身心发展特点。（3）新课程改革强调学习方式的转变，学生是学习的主体，培养自主、合作、探究的学习方式。（4）评价方式的改革，单一性评价走向多元评价，标准多样化，有利于学生创新思维的发展。（5）素质教

4、育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。（6）新课改三维目标体系：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。4、一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。请评价一下这位老师的做法。（1）该教师的做法是正确的。（2）该教师允许学生用自己的话进行表演，体现

5、了教学民主，这也是新课程条件下新型师生关系的表现。（3）学生是学习的主体，在教学过程中，教师应尊重学生独特的情感体验，鼓励学生创造性地进行学习。（4）尊重学生是师生平等关系形成的基础，也是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，蹲下身来与学生交流，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。5、一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳

6、猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。请对这位教师的行为进行分析。（1）这位教师的做法是正确的。（2）该教师的做法，改变了应试教育下教材本位、教师本位的做法，当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再直接否定学生的答案，而是采取让学生进

7、行讨论、比较或辨别的方式，达到统一、或者并不统一意见。这样的教学方式体现了真正意义上的教学行为的转变。（3）新课程条件下，学生的主体性，教师角色的转变，教学行为的转变。（4）教学民主，新型师生关系，民主、平等、相互尊重、相互促进。即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。（5）三维目标体系，教育中的人文关怀。6、“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题

8、都不能回答，太笨了！坐下！教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）（1）教师丙的做法最好。（2）在学生行为出现偏差和学习遇到困难时，该教师