青春语文核心素养

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1、青春语文核心素养青春之语文其本质就是提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。“灵性阅读”是青春语文基于阅读教学打通“教法和活法”的探索。“生命写作”是青春语文实践“写作是我们的道场”的现场。“激情生活”是青春语文让班主任工作和语文教学工作相融，让职业和日常生活共鸣的实践。青春语文，不仅仅是一种教法，更是一种活法。或者说，本质上是一种借助语言文字探索生命幸福之道的语文追求。青春语文，研究着力点在于打通教法和活法。“灵性阅读”

2、第一阶段：在新颖独特的课堂设计中创新第二阶段：在灵活扎实的语言品味中创新第三阶段：在诚恳机智的学情应变中创新第四阶段：在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新第五阶段：在研究文本特质和丰富课型中创新第六阶段：在构建语文课程和创造语文生活中创新课型定位的灵清组织形式的灵活文本解读的灵透语言学用的灵动学情应变的灵敏规律把握的灵便情怀熏陶的灵重教法和活法的共同修炼见自我见天地见众生教法的核心素养语言丰腴延展能力支柱词语发掘能力同类信息整合能力咬文嚼字探秘能力矛盾发现破解能力填补空白还原能力多元对比提炼能力情景创设再造能力追问点拨

3、对话能力源头活水引入能力写读说画原创能力……见自我哲人说，在世上，最让人恐惧的恰恰是，通往自己的道路。犹太哲学家马丁.布伯说：你必须以你自己的方式去揭示你生存的意义。米兰.昆德拉说：我们的脚正走向我们自己选定的终点上。见自我生命的存在、活跃和强盛……容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲……——《安塞腰鼓》见自我1、“坏”我2、“好”我见自我1、“坏”我我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。我要好好地教训他一顿！“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢

4、！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”（1）“被奴化”的“自我”丑小鸭为什么觉得自己丑？【投影展示】他是又大又丑。鸭妈妈把他瞧了一眼。“这个小鸭子大得怕人，”她说，“别的没有一个像他。”别的鸭子站在旁边看着，同时用相当大的声音说：“……呸！瞧那只小鸭的一副丑相！我们真看不惯！”“对，不过他长得太大、太特别了，”啄过他的那只鸭子说，“因此他必须挨打！”“他真是又粗又大！”大家都说。“

5、那个母鸭的孩子都很漂亮，”腿上有一条红布的那个母鸭说，“他们都很漂亮，只有一只是例外。这真是可惜。我希望能把他再孵一次。”（1）“被丑化”的“自我”[投影展示]“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。[投影展示]“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”如果皇帝就不会被骗（3）被“异化”的“自我”著名的希腊德斐

6、尔神庙有几十条传世的人生箴言，其中影响最大的一条是：认识你自己见自我2、“好”我陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”在这次“辍耕”之前，他已“耕”了多久？见过白发枯瘦的祖父“耕”，见过贫寒的父亲“耕”，一家人还是忍饥挨饿，苦苦挣扎；见过“闾左”的乡亲“耕”，见过憨厚的伙伴“耕”，大家都是“星晨沾露起，带月荷锄归”，却个个是吃苦的人，人人是受穷的命。看他人“耕”，到自己“耕”，从刚刚有力气举动锄头，到成了高大的汉子，

7、汗水摔进泥土里，刨出多少老辈讲述的传说与历史，辛酸与苦难？弯腰播洒时，眼前飘过多少纷争的硝烟，耳边响起几多改朝换代的杀伐之声？只是耕者一直是嚼糠咽菜，起五更，睡半夜，将相从来都衣轻策肥，居高位，得厚禄，这就是庄稼一茬黄了一茬绿、一茬绿了一茬黄那样的硬道理吗？这就是每个人应该重复接受的命运吗？不要小看这小小的“辍耕”两个字吧，要知道，在陈涉之前，多少代的奴隶，他们从小耕到死，也从不曾如此“辍耕”过，他们从没觉得有走向田埂、眺望远方、感慨人生的必要。正是这样的许多人、这样一代代重复自身苦难的人，把同样的历史一直传给了陈涉，他们只

8、是完美的、毫无差错的、合格的奴隶，只是奴隶。他们不曾让惯性的、麻木运转的历史车轮“辍”下来，改变哪怕一点点方向。可以肯定，他们从来也不会、或者不敢、最后多半是厌恶站在田野里出神片刻，遐思一时。他们不曾眺望远方，想象另一种人生。春去秋来，大雁飞来又飞去，庄稼黄了又绿，绿了又黄，从来如此，永远