浅谈学生发展核心素养

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1、中学生核心素养一、由来溯源“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十八大报告（2012）（一）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准……。…教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。——教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014）二、意涵解读（一）基本框架中国答案核心素养学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和

2、社会发展需要的必备品格和关键能力。中国答案（课题组）人文积淀人文情怀审美情趣文化基础之人文底蕴人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想所蕴含的思想方法和实践方法等。人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严与价值；能关心人的生存、发展和幸福等。理性思维批判质疑勇于探究文化基础之科学精神理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行动。乐学善学.勤于反思信息意识自主发

3、展之学会学习珍爱生命健全人格自我管理自主发展之健康生活社会责任国家认同国际理解社会参与之人责任担当国家认同：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世

4、界发展动态；能尊重世界文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流；关注人类命运共同体的内涵与价值等。劳动意识问题解决技术应用社会参与之人实践创新（二）亮点与价值核心素养不是玩概念，不是赶时髦:有实质内涵。内容丰富！意义重大突出“核心”特征，区别与基础素养和综合素养，抢占理念制高点相当于“底座”“基脚”是必备品格和关键能力亮点与价值之一直击现行教育短板1、自我认识2、批判精神3、实践能力4、学科专业化亮点与价值之二亮点与价值之三厘清发展目标秩序，给混乱的教育理念、口号“市场”划了边线。给操作者以明确的方向感，有“

5、纲举目张”之效！中国教育“悖论”一方面盛产“理念”、“口号”；另一方面操作者无方向感！我们走得太远，以至于忘记了为什么出发——纪伯伦一些校长的办学目标中，减去“升学率”就剩下“一团浆糊”人文情怀将素质教育的内涵的具体、深刻的阐述，使得素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，更具有指导性和可操作性！信息意识：能自觉、有效地获得、评估、鉴别和使用信息，具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等信息社会发展趋势，具有网络道德与信息安全意识。亮点与价值之四双基目标课程目标1.0版基本知识基本技能三维目标核心素养目标六大核

6、心素养课程目标2.0版课程目标3.0版拓展和升华了三维目标，形成目标链知识与技能方法与过程情感态度与价值观亮点与价值之五知识与技能；方法与过程情感态度与价值观关键能力必备品格核心素养是三维目标的提炼与升华情感、态度价值观，合作精神探索精神实践能力…….教学目标人文情怀理性思维批判质疑问题解决技术应用…….智、仁、勇——孔子修身齐家治国平天下礼、乐、射、御、书、数——六艺德智体美——陶行知根植于中华传统文化中亮点与价值之六亮点与价值之七有前瞻眼光，具有显著的时代特征信息意识；国际理解；技术应用。技术应用：理解技

7、术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有的物品进行改造和优化等等。突破点突出对人本身的关注，如：珍爱生命、健全人格、自我管理、人文关怀等。创新点社会责任；国家认同；信息意识；国际理解；技术应用（工程思维）。亮点与价值之八推论教育理念最顶层设计发展目标最深刻诠释三、域外视角随着全球化、移互时代的到来。各国国力竞争逐渐加剧，以经济发展为核心，致力于公民素养的提升，已成为世界各国发展的共同主题！纷纷构建面向21世纪的本国学生的“学力模型”成功生活Suc

8、cessfullife健全社会Well-functioningsociety能自主行动能互动地使用工具能在异质社会中互动OECD“素养界定与遴选”项目组：核心素养元素与关系结构教科文组织核心素养的学习领域框架文字沟通学习方式与认知数字与数学科学技术健康身体文化艺术社会情绪中学教育小学教育幼儿教育四、学科素养教材教法学法课程标准评价定位上核心与次中心的关系——既有交叉又有独立性。类似战略目标与战术目标