废墟中的孩子ppt课件.ppt

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1、一个中国孩子的呼声青年路小学：杨诗娟一、注重课标说教材二、再现情景说资源三、把握课标议教法四、培养能力谈学法五、体现课标说流程六、顺学而导说评价七、突出重点说板书一个中国孩子的呼声领悟教材：这篇精读课文，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了雷利和妈妈对加利先生的问候与深深的谢意；接着深情回忆爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！学情分析：已具有一定朗读能力和领悟能力，其情感非常丰富。学

2、生能通过自己的朗读领悟作者的真挚情感，还能联系实际谈出自己的真实感受。定格目标（1）知识与技能：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。（2）过程和方法：品读含义深刻的句子，以读促悟，以读激情。联系上下文理解含义深刻的句子。（3）情感态度与价值观：体会作者所表达的真挚情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止战争的决心，树立热爱和平、维护和平的信念。确立重难点：本课的重点：是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥

3、漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。再现情景说资源本课结合“战争与和平”这一主题内容新颖丰富，内涵深刻，富有人文气息。因此，在设计这堂课的过程中，为了达到更好的教学效果。充分利用远程教育资源，搜集整理了图片、影音文件等，利用POWERPOINT软件制作课件。创设情境，贴近生活，使学生能走进课本，再现情景，再走进生活，感情自然流露，由“感”生“情”，又“情”而“行”。培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为

4、体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，为了让长期生活在和平环境中的孩子，体会催人泪下情感。把握课标议教法培养能力说学法议教法：1、整体性教学。2、创设情景法。3、加强指导朗读，当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。说学法：1、质疑解疑，理解感悟2、讨论探究，阅读反思3、升华情感，拓展练笔开始学生思索课件《春意盎然》组图课件《痛失父亲》课件《战争组图》创设情境，激发情感再读再悟，渲泄情感生活再现，质疑入题引导发现学生

5、自读自悟真情流露真情呐喊主题升华，拓展练笔呼唤和平，升华感情学生讨论探究一、创设情境，质疑激趣二、初读课文，整体感悟三、精读课文，体会“痛失父亲”品味情感1、体会“失父”的可惜2、体会“失父”的悲苦四、以读悟情，体会“世界并不太平”五、呼唤和平，升华感情体现课标说流程1、播放课件《春意盎然》组图2、出示课题，并提问，看到课题，你想知道什么？一、创设情境，质疑激趣1、播放课件《春意盎然》组图2、出示课题，并提问，看到课题，你想知道什么？一、创设情境，质疑激趣一个中国孩子的呼声一、创设情境，质疑激趣二、初读课文，

6、整体感悟三、精读课文，体会“痛失父亲”品味情感1、体会“失父”的可惜2、体会“失父”的悲苦四、以读悟情，体会“世界并不太平”五、呼唤和平，升华感情体现课标说流程1、自读课文，读通全文2、了解课文的主要内容，谈谈自己的感受二、初读课文，整体感悟一、创设情境，质疑激趣二、初读课文，整体感悟三、精读课文，体会“痛失父亲”品味情感1、体会“失父”的可惜2、体会“失父”的悲苦四、以读悟情，体会“世界并不太平”五、呼唤和平，升华感情体现课标说流程1、学生默读课文，用文中的一句话来评价一下父亲。2、从加利对父亲的高度评价中

7、你读懂了什么？体会“失父”的可惜：体会“失父”的悲苦：1、学生自读自悟阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子，学生反复朗读这些句子，抓住重点词、句用心体会，学生边读边用心体会，然后反馈，交流，此时老师出示相应的课件，指导学生诵读理解句意，2、教师配乐范读，学生换位思考假如你是雷利，你和爸爸相约的心情怎样？可是当你看到爸爸的遗体时你的心情又会怎样呢？3、学生再读再悟三、精读课文，体会“痛失父亲”品味情感两年多来，我们全家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说我

8、们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的.我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体.爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是‘和平！和平！和平！’”：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。一、创设情境，质