欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:59280193
大小:70.50 KB
页数:2页
时间:2020-09-07
《游戏化教学有感.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、课程游戏化有感游戏,对幼儿来说,就是玩的代名词,幼儿不仅因为玩是有趣的,还可以通过玩来学习。它是幼儿思考、想象、尝试、验证、创造、吸收的方式,是幼儿理解并适应周围世界的方式。基于此,南京师范大学教授虞永平提出了课程游戏化这个概念,他一直把课程游戏化看成一个质量工程,其最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活及兴趣与需要。他说,课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。通过对虞永平教授关于课程游戏化的学习,我更
2、加清楚的认识了游戏与教学的关系。以前在很多人眼里,尤其是农村地区,幼儿园小学化现象很严重,不论是家长,就连幼儿园老师都认为孩子上幼儿园就是应该学习知识,如果哪一天没有让孩子学习认几个字,或者学会唱一首儿歌、背一首唐诗,家长都会认为孩子幼儿园白上了,甚至连老师都认为愧对孩子,因此,不论是家长还是老师,都为孩子上幼儿园就不能再每天想着玩了,要好好学习,多认识几个字…….爱玩游戏是孩子的天性,作为一个合格的教育工作者,我们应该力争让孩子在游戏中获得各种知识,给孩子一个无忧无虑的童年。幼儿园课程应该是游戏的——游戏是幼儿的基本活动,幼儿园的课程与游戏密不可分。“孩子认识世界有其独特的
3、方式,在幼儿的世界中,不健全的逻辑嬗变以一种诗性的逻辑,不完善的科学演绎为想像的艺术。”在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发,支持并促进他们的学习活动。一个无视幼儿游戏的课程不可能是真正适合幼儿的课程,在幼儿园中,也不存在与课程无关的游戏。任何游戏都有内容,任何游戏都有形式,游戏是内容和形式的结合。游戏所涉及的内容是与幼儿兴趣相关联的,游戏应该与幼儿的行为相关联,游戏应该与幼儿的主动、自发相关联。结合虞永平教授的讲座来反思自身发现,在以往的教学实践过程中,虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化,但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游
4、戏,由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主,这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩”!所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识,只是在我的控制下被动的接受。用虞永平教授的话来说游戏不是教学,不需要教师去“导演”和指挥,因为教师指导过头了,就成了“导演”,孩子游戏中的自由自主和创造就会失去,因此要合理指导游戏,应该融入课程文化,形成习惯。 这一点我觉得我们幼儿园做的就非常好,刚开始我还不太明白为什么要提供这么多孩子自主游戏的机会,通过学习才明白。课程游戏化的关键在教师,焦点在幼儿,幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追
5、求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现,是幼儿不断丰富和发展新经验,在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣,催生新的活动,能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。
此文档下载收益归作者所有