体音美分层教学.doc

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1、《体音美分层教学》结题报告长春市西五小学课题组一、课题的提出素质教育的核心议题是如何通过有效的教育活动与实践，让全体学生的潜能得以充分发挥，各种能力和身心素质尽可能得到最大限度的提升和发展，只有针对学生的不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。体音美三个学科是特别强调学生的先天素质和兴趣爱好的，重视学生的差异性，根据学生的兴趣爱好划分为不同的层次，达到因材施教，使每个学生在各自原有素质的基础上得到充分、自由、和谐地发展。二、课题研究的目的、意义通过课题研究，充分发掘学生潜能，培养学生的兴趣特

2、长，为学生创造多种尝试，选择、发现、发展的条件和机会，让每个学生都获得成功的喜悦。由于整齐划一的教学模式不能适应参差不齐的学生们的学习状况，所以只有打破传统僵化的教育思想、教学模式，深入研究分层次教学恰恰成为解决这一矛盾的良好的教学策略。三、实验研究方法与实验过程在更新观念，明确目标的基础上，学校制定了《体、音、美分层教学实施方案》。分层教学工作的思路是：从学生的兴趣出发，以个性发展促进全面发展，以个体发展促进整体发展。依据是学生个性的差异，目标是求得学生主动的发展。具体经历了四个阶段的探索和实践，每

3、一个阶段都是一次升华。第一阶段：教学组织形式的探索阶段1、      搞好学生的分层首先召开实验教师座谈会，一方面了解他们在教学中的感受和体会，另一方面了解学生的学习程度及兴趣爱好的分布情况，为分层教学提供第一手材料；其次是让学生填写《学生兴趣、爱好一览表》；最后召开家长会，倾听家长对分层教学的看法。通过座谈、调查，学生自主地选定了同一学年中不同层次的教学班。音乐科分三个层次，A层：程度最好；B层：程度一般；C层：程度较差。体育科学生根据兴趣爱好愉快地参加了同一学年中体操、足球、篮球三个不同特长的小组

4、上课；美术科学生主动地选择了自己喜欢的泥塑、手工、儿童画三门课程中的一科学习。目前，美术课每月交互上一次综合性大课，使学生相互促进，相互发展，良性循环。学生自主选择班级，打破了原班的界定，形成了一个新的集体。当然，这种形式不是固定不变的，学生可以自由地挑选教学形式，教师接受学生的选择，对学生实行了动态管理。2、落实课时计划依据国家课程标准（1997〖37号文件〗）对体、音、美学科的课时要求，面对我校分层学科教师的专业对口情况和一个电子琴房等办学条件，为了使课时落实，1999年3月，学校精心地编排了课程

5、总表。把同一学年的学生按着音乐学科学生的学习情况分成A、B、C三层，体育、美术学科按照学生在音乐学科层次授课，课表中出现体育、音乐、美术课并行在同一时间同一学年上课，做到不影响其它学科正常授课。即同一学年组A层音乐，B层体育，C层美术，三科轮流交替。实验一学期后，学生、教师、家长反响极大，部分学生的音乐特长突出了，而美术、体育学科的学生中最爱好体育的学生是音乐C层的潜能生，音乐A层中程度好的学生是对美术最不感兴趣的学生，学生的个性特长得不到发挥，课堂上出现了厌学的现象。经过学校领导和体、音、美分层教学

6、研究会教师的研讨，最后形成共识：分层教学要把发展体、音、美每一学科每位学生的个性特长作为出发点，必须重新分层调整课表。方法是把不体现学生兴趣的法制、社会、劳动、思品与音乐学科搭配；体育、美术学科学年并行分层授课即可，即课表形式为：A层音乐，B层劳动，C层社会……美美美，体体体。2001年3月，学校实行了综合课校本课程，课表改为：音A综1劳2……学生自主地挑选学科的内容，自由地选择教师。学生的主体意识充分得到了发挥，个性特点得到了充分地发展，教师的专业特长得到了拓展，体、音、美分层教学顺利地实施。第二阶

7、段：教学内容的探索阶段两年来的实验，我校把改革的主要方向定为课堂教学内容和教材的补充上。由于社会不断发展，知识的日益更新，特别是在新世纪新形势下，如果跟不上时代发展的要求，教学就无动力。在这种情况下，一是要求教师有强烈的敬业精神，二是要求学校大力开展教育科研。学校经常组织教师进行课题研究，还组织教师到黄山、大连、天津，北京等地学习，倾听实验教师的教学感悟，促进实验深入开展。音乐学科：A层学生学习课本内容加创作；B层学生学习课本内容加理解；C层学生学习课本内容。体育学科：A层学生学习足球内容加游戏；B层

8、学生学习篮球内容加游戏；C层学生学习体操内容加游戏。美术学科：依据教学大纲，学生创造性地用泥塑、手工、儿童画等形式来表现美。教师们一直觉得教材本身是“死”的，滞后于现代生活的发展，学生的学习形式变了，教材不可能考虑到不同学生的个体需要。因此，教师首先要对教材“活”化，使教材内容转化为自己的教学内容。与此同时，我校的美术、体育、音乐教师自编校本教材，使教师的教学内容更加丰富，更贴近学生的生活实际。例如；美术学科自编《巧手设计绿色奥运》这一教材，不但对学生进