家长类型及应对对策教案资料.doc

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1、家长类型及应对策略一、面对知识型的家长每个班级都会有这样的一些家长,有一定的知识、修养、丰富的社会阅历或一定社会成就。他们一般比较重视对孩子的教育,能经常细致观察自己孩子的表现，在教育孩子方面有独到的见解。作为老师，一般尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出对教育的看法，充分肯定和采纳他们的合理化建议，和学生家长一起同心协力，共同做好对学生的教育工作。与这类学生家长交谈后通常都能达到较好的预期效果，老师自身也会得到一定水平的提高。二、面对溺爱型的家长在当今独生子女越来越多的今天，自然溺爱型的家长也普遍存在。他们最希望听到老师对自己孩

2、子的肯定。沟通时老师首先对学生的良好表现予以真挚的赞赏，即使再调皮捣蛋的孩子身上也会有一些闪光点，抓住他们的积极品质，力求表扬放大到人格。更要尊重学生家长热爱子女的感情，让其感受到班主任和他们一样在真诚地热爱着孩子。这样家长才会从心理上接受班主任从而能接纳提出的合理化建议。在此基础上，适时向家长真实反映情况，指出存在的问题。当然，对学生的批评要就事论事，不可放大。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子的危害，耐心热情地说服家长采取正确的方式来教育子女，千万不可袒护、隐瞒子女的过失，启发家长实事求是地反映学生在家表现情况。老师要在肯定中提出要求，

3、在要求中透着委婉，帮助家长全面了解孩子，从而主动与教师共同商讨教育孩子的方法，主动配合学校的教育工作。三、面对脾气暴躁型的家长这样的家长往往个人修养不高，急功近利，学生一出现问题，不分青红皂白就拳脚打脚踢。与这样的家长沟通最有效的做法就是有理有节，面带微笑，让家长理解体会到:老师与家长沟通并不是希望给学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的错误，希望得到家长的配合与支持。如果家长把孩子痛打一顿，只会使学生对班主任产生烦感，适得其反。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“用殴打来教育孩子不过和类人猿教养它的后代相类似。”父母不知道在打

4、骂孩子的同时，他们也犯下了新的错误，与其惩罚孩子，不如做个榜样。要让家长理解所有这一切，首先就要以理服人，取得家长的信任。在面对他们时，难免也会遇到他们对学校方面的指责与不满，教师要克制自己的怨气，给予最大的理解，不和家长做争执，更不挖苦讽刺，保持脸上充满微笑，正确解释，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻松渡过，最终赢得家长的信任与配合。四、对于放任不管型的家长老师要多报喜，少报忧，使家长意识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管的态度，吸引他们主动参与教育孩子的活动。同时要委婉的指出放任不管对孩子的影响，使家长

5、明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生创造一个良好的家庭环境。五、对于后进生的家长我们要让家长对孩子充满信心。我们老师最头痛的是面对后进生的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说;面对家长的失望叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，我们不能哪壶不开提哪壶，要尽量挖掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但一次不能说得太多，不能言过其实，更不能用孩子很笨这样的话。再说到孩子的优点时要热情、有力度，而在说缺点

6、是语气要委婉，这样就会让家长对孩子有信心。只要家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。六、对于不讲理的家长我们要以理服人。俗话说事实胜于雄辩，孩子有错误一定有事实依据，处理问题要有纪律依据，要有原则，跟家长谈要不急不躁，不卑不亢，有理智，有智慧，从容大度，要消除与家长的误解和矛盾，从根源上解决问题。总之，在今天，由于独生子女，社会的种种原因，学校教育遇到了前所未有的挑战，尤其是老师的工作越来越艰巨。我们要充分利用好家长这一教育资源对孩子的影响，让家长配合老师的工作，产生合力把学生教育工作圆满完成。七、面对学习困难的

7、学生家长学习困难学生是教育中的弱势群体，更需要家长和老师的用心呵护。在家长面前，在说到学生的优点时要热情欣喜；而对学生缺点，不能不说，但不要说得太多，语气要舒缓婉转。这样就会让家长感到老师对他们的孩子充满信心从而自己也受到感染和鼓舞。只有家长对自己的孩子有了信心，才会更主动地与老师交流，配合工作。我们见了这些家长常听到一句话就是“老师啊，孩子成绩太差，我们实在不好意思见您啊。”此时，老师应明确表示不赞同这样的说法，引导家长多把尺子衡量学生。例如在运动会上他为班级赢得了很多荣誉、大扫除中劳动积极等。相反，这些孩子更需要老师和家长的关心，加强家校

8、沟通与交流。八、经济杠杆型家长这类家长对子女的教育就是以金钱为标准，达到什么样的成绩就奖励多少金钱。而对子女在精神上的一些需求却从来不关心。和这样的家长谈话的时候，