教学理论与方法新教工讲座ppt课件.ppt

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1、教学理论与方法讲座中原工学院教务处李惠杰2021-09-16中原工学院教务处引言：关于教育本质的思考教育是以教育者和受教育者双方共为主体、以教育资源为客体所进行的主体际间和主客体之间的、以成为一个完整的人为目标的社会实践。由此须建立全面的人才观、平等的师生观和多样化的教育观。2021-09-16中原工学院教务处教育的本质●康德的观点：教育使人成为人。●人本主义的观点：教育使人成为他自己。●蔡元培：教育是健全人格的事业。●教科文组织的观点：learntolearn,todo,tobe,tolivewithothers.2021-09-16中原工学院教务处总之：教育的本质就

2、是“育人”，而且是以文化培育和谐发展的人，使人成为社会的人，成为他自己。培养健全人格的途径：★靠人文的熏陶★科学的训练★实践的养成2021-09-16中原工学院教务处教育以文化育人，使人终身追求真、善、美，知、情、意，智、仁、勇，情感、理性、灵性，知识、能力、素质和谐发展；使人通情达理，身心健康，潜能得到充分发挥。由此，教育既要重视共性，又要重视个性；教育既要重视理性的培养和发展，又要重视情感和灵性的培养和发展；既要培养人成才，又要培养人成人。2021-09-16中原工学院教务处启示：要树立“文化育人”的观念首先要真正树立“教育的根本目的是育人而不是制器”（蔡元培）的观

3、念。其次要认识“用什么育人”，用文化。还要认识“用什么样的文化育人”，用优秀的文化。2021-09-16中原工学院教务处要充分认识教育的复杂性教育的复杂性源于人性的复杂性：既可善，也可恶；既有先天性，也有后天性；既有本性，又有灵性（超越性）。因而具有无限的可能性（未特定化）。教育的最大价值就在于让人认识到自己的天性，并且充分发挥出他的天性和潜能，从而成为他自己。2021-09-16中原工学院教务处如何培养全面发展的高质量人才重视大学文化的建设；树立多元观念，重视学生个性的培养；倡导学生主动“认识自己”，认清自己的使命然后努力“成为自己”，实现自己的使命；优化课程体系，加

4、强通识教育，尽力做到科学教育和人文教育的融和，知识、能力和素质的和谐培养；加强实践教学，在实践中激发学生的潜能和创新精神。2021-09-16中原工学院教务处一、我国教育教学存在的问题1、来自现代技术和社会发展的挑战（1）市场结构的变化卖方市场——买方市场（主要是质量的竞争）（2）劳动组织形式的变化（见表）严格的劳动分工和狭窄的专业岗位——岗位轮换（3）技术的变化经验技术——科学的技术——科学化技术——理论技术（4）职业劳动的变化（三大跨越）体力劳动——脑力劳动、动作技能——心智技能蓝领劳动者——灰领劳动者——白领劳动者2021-09-16中原工学院教务处教育教学问题在

5、毕业生身上的反映:缺乏对现代企业的文化和工作流程了解、接受慢缺乏团队工作经验，与人沟通能力较差实践动手解决问题能力较差、缺乏创新能力求职盲目，缺乏自信，不了解今后要面临的工作；同时过高要求工资待遇和工作、生活条件2021-09-16中原工学院教务处机制：关门办学，缺乏与产业界和社会的互动师资：强调高学历，绝大多数缺乏产业经验和工程背景课程设置：学科导向，追求知识完备性，不问产业需求教学内容：偏向理论，更新慢，缺乏实践、应用环节2021-09-16中原工学院教务处教学方法：单向灌輸，缺乏学生以用为主的主动学习评价体系：强调考试成绩，缺乏实践能力考量。有关资料表明，现代管理

6、对人才测定的要求有100多项指标，而凭卷面考试只能考出其中1/3，其余的则很难用传统的考试方法考出，如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口才、社会活动能力等。这些考不出的能力，却正好是职业教育中最为重要的培养目标。教育问题在人才市场上的反映:产业找不到有实践经验和动手能力强的大学毕业生学生抱怨在学校没有实践机会，学习空洞理论，求职盲目家长抱怨学费高，培养出学生待业或找不到满意工作学校面临实习经费短缺、企业对学生实习缺乏兴趣2021-09-16中原工学院教务处大学科研成果极少产生经济效益（清华7.5％，全国<3.5%）政府发现产业升级面临人材

7、短缺局面、社会整体创新不足怪圈：一方面高校毕业生面临巨大就业压力、一方面产业缺乏人才；一方面高校科研成果累累但无效而终、一方面产业创新严重不足缺乏竞争力最根本的问题：缺乏面向顾客(学生）和市场（产业）的观念！2021-09-16中原工学院教务处70年代后工程教育泛科学化,忽视技能/能力/工程实践Dr.BernieGordon-著名发明家、企业家、MIT校友批评工科教育-我公司多年来雇用的MIT毕业生没有一个做成一件事-全球社会总的来说对工科教育现状不满意,工程教育要推翻重来工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁美国从1986年开始