走进版画之乡,传承非遗文化.doc

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1、.......三峡大学2017年大学生暑期社会实践走进版画之乡，传承非遗文化策划书（公益类）三峡大学艺术学院青年志愿者服务队二〇一七年六月S..............目　录一、活动主题-3-二、活动背景-3-三、活动目的-3-四、活动意义-3-五、活动容-3-六、活动流程-3-七、注意事项-3-八、经费预算-3-九、活动人员-8-十、联系-3-十、主办单位-3-十一、附件-3-S..............一、活动主题走进版画之乡，传承非遗文化二、活动背景夷陵区民间版画源远流长，传人众多，佳作纷呈，誉播遐迩。早在199

2、3年就被国家文化部授予“中国民间艺术版画之乡”。地处鄂西长陵峡两岸的夷陵区，为巴楚文化之故地。山水钟灵毓秀，民风自然淳朴，文化源远流长。木版画、灶头画、皮影戏、窗花剪纸、挑花刺绣、山歌号子等文化异彩纷呈。改革开放的春风，绿了神州，也绿了长江两岸，夷陵现代民间版画，容上是夷陵人现实丰富多彩生活的再现，是他们热爱家乡、热爱生活、憧憬未来的表达，肺腑的心声、时代的主旋律。艺术风格上，夷陵版画很少受西洋画、文人画的影响，淳朴稚拙，散发着浓郁的泥土芬芳，有雅俗共赏之妙;从主题出发，不受比例关系和透视原理的束缚，夷陵版画也成为了民间

3、文化的一个特色。夷陵版画早在2013年就申请为省市非物质文化遗产，现正在进行国家非物质文化遗产的申报工作，它是省非物质文化遗产保护项目，官庄村也是国唯一的“民间版画之乡”。2000年来，夷陵的现代民间版画，走出了三峡，走出了，走向了全国。有260余幅作品先后被全国性和省级报刊杂志发表，126幅参省美展，10多幅获奖，《草垛》曾获得"全国农民书画大赛"二等奖，夷陵因此而被国家文化部命命为中国民间艺术这乡。夷陵区人民政府为抢救、保护民间版画采取了得力措施并投入了大量资金，这里先后举办版画创作班达10S............

4、..余次，创建了三峡民间版画院。拟以在全国发表获奖的作品镌刻在花岗岩石板上，建设了以石刻版画为主的文化广场。资助版画作者到本省、外省和进京办展览。随着时代变迁、经济环境、民间生产、生活方式大大改变，原有的版画艺人大都改行从事其他工作，版画艺人队伍越来越少，现在全区仅存版画作者不到10人，夷陵区版画的承传已处于濒危时期。为了进一步做好“夷陵民间版画”的抢救、传承、研究、利用和推介工作，特申请将“夷陵版画”纳入省级非物质文化遗产保护名目。　　三、活动目的1.为了宣传保护夷陵版画，传承好弥足珍贵的非物质文化遗产，，进行此活动能

5、够让大家都了解夷陵版画这一特色，争取优秀的民族传统后继有人把这一文化发展下去。2.能够弘扬传统文化的创新探索精神，宣传传统文化的涵，对文化保护起着重要作用。3.让当代大学生体会传统文化的产生过程，亲身实践，锻炼自己的动手能力，丰富课余生活的容。四、活动意义1.有利于宣传文化保护思想，让大家了解到传统文化正在慢慢遗失的现状，能够携手保护属于我们的传统文化。2.通过此次活动，能让更多的传统文化的到社会的关注，对于其他邻域的文化也起到一个宣扬的作用，让更多民间文化被挖掘。3.能够促弘扬社会主义核心价值观，积极践行志愿者精神，传

6、递社会正能量。S..............五、活动容1.前期将前往中国民间版画之乡——官庄村版画基地。进行调研研讨，与当地老师对版画进行访谈采访。跟当地的一些村民进行一些交流，在交流过程中，感受他们心中对版画不一样的了解。2.中期对校学生进行问卷调查，通过这样的方式能够直观的了解同学们对版画的认识以及对传统文化保护持什么样的的观念，对于后期活动的进行起了一个良好的铺垫作用。3.后期前往版画基地的分基地715创意园亲手亲身感受版画制作过程，与前来学习的小朋友一起共同制作版画，在这个过程中能够最细微的感受版画制作的点点滴滴

7、。辅导学生，让他们在学习过程中也能够了解版画作为一种历史悠久的民间艺术有它的生命力。六、活动流程（一）前期调研活动开始之前，先做具体地点的踩点准备，实践部和活动负责人前往官庄村，与官庄村的负责老师进行前期沟通，向我们介绍了官庄村版画的发展轨迹制作方法，带领我们领略了名剑版画之乡的风采。在这个过程中让我们对民间版画肃然起敬，对它的理解不只是停留在审美层面上的，更富于精神化，传承化。官庄村版画基地的创作题材大多来源于农民生活，这种平实淳朴的生活题材，鲜见宏大叙事的“史诗性”S..............题材。而创作的自发性可

8、谓是民间美术的一大共性，其创作并无功利性，只针对心的满足，不像学院派的版画，少了些沉重，多了些轻松。淳朴的民间情愫、炙热的创作激情、清新的乡土气息，为夷陵民间版画注入了盎然的生机与活力。（二）召集志愿者1.优先考虑热爱传统文化、对传统有浓厚兴趣的同学。2.对本相关文化土文化有一定了解的志愿者。3.有强烈责任心，对工作