明确作业要求提升作业品质PPT课件.ppt

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1、作业:是一种学习活动，是课堂学习的重要组成部分，通常与完成一定的学习任务、达成一定的教学目标密切相联，用来巩固、消化、理解或迁移课堂上己经学过的知识，并使知识转化为技能、技巧。小学语文作业是根据小学学生总体或个体的特点，根据课程标准的要求和课程内容，为了更好地达成教学任务，为了巩固所学的知识和技能，主要由教师布置，由学生单独或者合作完成的工作或者活动的总称。语文作业的基本类型和形式（1）预习作业在82.3%的学生看来，语文老师“每课都会布置预习作业”，而92.7%的老师会在课前布置相关的预习作业。关

2、于预习作业的形式问题，“朗读课文”占到的比例最大，有93.8%学生选择此项，其次是“思考课后习题”（81.3%），然后是“理解词语”，最少的是“指定词语造句”只有15.1%，是预习作业中最少的形式。结论通过这两项的数据统计，说明大多数老师在“预习作业”的布置都有较明确的意识，让学生带着“对文本的初步印象”进入学习状态已经获得大家的共识，至于在预习作业的形式方面，大多数教师采用的是“直接利用教材资源”来布置预习作业，而没能根据自身对于文本的解读来提炼出相应的“学习抓手”来对学生进行预习上的引导，这也说

3、明大多数教师的“教材意识”较重，而忽略了对教材的创造性应用。这一点在教师问卷中的“开放性问题”中也得到了验证。（2）课后作业表3：语文教师布置的课后作业类型（前三类）课后作业类型百分比抄写生字和词语83.2%背诵74.5%完成课后练习72.6%表4：语文教师布置的课后作业类型（后三类）课后作业类型百分比提出问题20．1%说给父母听的作业29.4%查找资料33.6%结论通过以上两张表格的数据可以看出，大多数语文“课后作业”是根据教材提供的资源加以组合的，更重要的是，占前两位“抄写生字和词语”和“背诵”

4、都属于“记忆层次”的作业类型，最后两位“说给父母听的作业”和“查找资料”属于综合类的作业类型不大为教师所重视。（3）作业类型与年级的相关性考察表5：三、五两个年级与作业的交互关系三年级五年级抄写生字和词语88.8%96．9%组词18．1%32.4%造句49.1%48.2%写一段话68.8%34%摘录好词好句15.3%48.2%提出问题13.7%15.8%背诵95.9%17.3%查找资料29.3%72．5%说给父母和同学听的作业33.7%30.1%完成课文后面的练习79.2%30.4%做教学辅导书69

5、.7%73.8%其他26.5%24.5%结论如果我们对以上表格进行排序的话，就会发现，随着年级的增长，教师布置的作业类型中“抄写生字和词语”始终占据第一位，到了五年级时，“做教学辅导用书”开始占据第二位(73.8%),这点在之后的教学布置作业的来源一项也得到了相应的印证。（教师布置）作业的来源：42.7%的教师把教科书的习题作为作业的来源，26.5%的老师选择的是教辅材料，只有0.4%的教师会选择“自己编写”。在12%的老师看来，在平时的备课活动中会涉及到“作业问题”；只有15%的老师会在听课时关注

6、到“授课教师作业布置的情况”。明确作业要求：作业要求即是根据语文课程标准，根据不同学生的特点和基础知识水平，根据不同的语文课程内容，为了更好地完成语文学习的目标和任务，及时巩固和提高语文知识和技能，培养情感态度价值观而从事的各种形式的任务。作业内容结合《上海市语文课程标准（试验稿）》的梳理和布鲁姆教育目标分类学中对知识的分类，小学语文学科作业内容可以从语文学科基本知识要素（“知识维度”）方面考虑与设置。作业内容框架设置如下：学习目标层次特征设计作业时可以选用的动词记忆对信息的回忆为……下定义、列举、

7、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情境中运用、改变、阐述、解释、说明、修改、订出……计划、制定……方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、区别、检查、指出、评析评价根据一定标准作出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值创造将知识各部分重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、

8、提出、组织、计划、综合、归纳、总结作业类型作业从形式上分，有口头作业、书面作业、手动操作三种；按照时间顺序，有课前作业、课堂作业、课后作业；从完成作业的成员关系划分，包括独立型作业、合作型作业。作业设计：“课前作业（预习）”与“课后作业”的关系课前预习起码可以发挥两方面的作用：一方面是运用已经学到的知识和初步学会的基本功，在新课的自学中使用，使学到的知识得到复习巩固，使学会的基本功得到进一步的培养锻炼；另一方面是在独立理解新课文的过程当中，要开动脑筋，培养学生发现问题