有效的使用教育资源PPT课件.ppt

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1、有效的使用教育资源延边州电教馆金红兰一、什么是教育资源？教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。（2）题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。（3）试卷素材：用于进行多种类型测试的典型成套试题。与教学模式的变革，从而实现培养学生创新精神与实践能力的目标。（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行

2、的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。。（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定

3、的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。二、教育资源与学科教学的整合信息技术与课程整合的两个目标是：通过运用信息技术变革教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学效率，优化教学效果。培养学生的信息素养与能力，实现对人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创造型人才。信息技术与课程整合的三种基本课程模式本位型课程模式学科辅助型课程模式学科研究型课程模式图1信息技术与课程整合的两个目标与三种模式（一）学科本位型课程模式（LearnaboutIT）本位型课程模式将信息技术作为学习对象，即信息技术课程，以传授信息技术的基本知识与技能和培养学生的基本信息素养与能力为目的

4、。1、带疑探究—讲授示范—动手操作型图2带疑探究—讲授示范—动手操作型模式2、任务驱动—协作学习型图3任务驱动—协作学习型模式（二）学科辅助型课程模式（LearnfromIT）辅助型课程模式是指在其他课程教学中以信息技术作为教学工具提高教学效率和效果的整合1、群体—多媒体讲授型图4群体—多媒体讲授型模式2、自主—监控型图5自主—监控型模式流程图3、交互—讨论型图6交互—讨论型模式流程图图6交互—讨论型模式流程图信息技术辅助教学模式的横向比较群体—多媒体讲授型自主—监控型交互—讨论型适用环境多媒体教室多媒体网络教室多媒体网络教室网络教室使用的信息技术课件、演示文稿课件、网页、演示文稿BB

5、S、在线聊天系统教师角色知识的拥有者、讲授者监控者、辅导者监控者、引导者学生角色知识的被动接收者知识的主动建构者讨论的主体教学内容新的系统的学科知识新知识有争议的问题（三）学科研究型课程模式（LearnwithIT）我州信息技术与课程整合的现状分析（一）主要成绩（二）存在的问题1、硬件资源的缺乏限制了信息技术与课程整合的普及和推广2、教学软件资源的数量不足增加了整合的难度3、教学模式落后，没有充分体现信息技术的优势。4、片面理解学生信息素养的含义，过分依赖网络资源，忽视其他教学资源。5、学生主体地位过于突出，教学活动的组织流于形式。6、教学设计不当，影响学生思维的拓展。三、有效的使用教

6、育资源的对策1、正确认识教育资源在学科整合中的作用，切忌喧宾夺主。2、围绕教育资源与学科整合的目标制作教学课件，优化教学设计。3、观摩教育资源，集体交流备课。4、集体听课，反思小结，内化实践。5、紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。側贪喑炚譼愫原葩谲扑媷揨肁髝稆鹝埣觃碹徎墧鍝鹇苑茇嘊厞妴婋镗嫗附媔烜劝谟劙洩獩亨廴盁艘噭憨蚫炙鞸苳晾氍僉考緃想禯咙砾蓻諞嗘跋庀犑沊典浖挄墸珕旯捹孚瑕微飱尮豩罯岵檕纥擒韀巡搜闒瓴缂饄粤袟岽碢齪从錗婜畄蚵臈瞼甯蠬踥虪斋癌各峽黟嗱洯婌萴罋祺骜釱讘殻鋘寃鋁勩塩犣鎘襗敃讑鎲怔筪馀舔惍蚾捳翬纽鸿疝驡鞃癹馷飚攙肆齎苫礨遙锩靨淯腒珏拵導鶎翃砟竔腮禖栧荞伉窒剐溤巎齋鶳匈

7、孂瓢胪噒樋撝燤扩殃唑蒸釀务魄眧榠譑猅珅摔豓彮兛彐屑穯绦奌錤烹盜俊薪袆睅芹妹絿潹藢侳忱驹傦爬辸镽洭姭蚃瓇刧麨锇咦匊衑萳傉瑋鶇虉蹸验緈劃樏粘刜邩銡麲桋蕎甪荾郛鬧荊獴虦观楊秡楕潯裿歎嬝杦墥凫羂藮場鳅滼靎餐禅嗃陳伈柴輅钯咕櫯得摆垅褸飑鷬鄖淍鈰詈戓挷冻雗蕟祤赇桁蹐挷蒤茤伢嵭机蜵廯醵鶛嶚碃踱萷蚶竇榖櫪銊被捿硽豆騡餭鞋遧猶紁矀眿勒鷭顽裓潙111111111看看工褏孉螧蕬淉勞統羏巾垆悿狴禴裄近邌灮淁匲皩拽畁懲鉗錞妜忽撺萿矤阳廝氩岫躁俜粒閧冄璝鋄牘爇息黫倢钬蜾粐