欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:59250794
大小:25.00 KB
页数:7页
时间:2020-09-08
《《对称的美》教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《对称的美》教学设计《“对称的美”教学设计》摘要:1.欣赏对称的形象给学生初步印象。由学生总结出几幅图的组织形式上共同的特点是对称。2.板书:对称授课:(1)学生根据对称的形象总结出对称的含义。(2)小结:对称是指按一条假设的中心线或中心点,在他的上下左右或周围配置大小、形状、颜色相同,方向相反的纹样,这样做成的图形就是对称。教学设计一(一)教学目的: 通过设计剪制蝴蝶,使学生掌握对称的基本规律,感受对称的形式美感,提高学生的设计制作能力,增强对美的感受力。 (二)作业要求: 1.第一课时:简制一只具设计意识的美丽的蝴蝶,要求左
2、右对称。 2.第二课时:绘制一只对称的蝴蝶。 (三)教学重点: 1.第一课时:对称的基本规律,感受对称的形式美。 2.第二课时:绘制对称的方法,进一步提高美的感受能力。 (四)教学难点: 1.第一课时:简制具有对称美的蝴蝶。(通过欣赏及演示解决) 2.第二课时:对称的绘制方法。 (五)课业类别:工艺制作课 (六)用具准备: 1.教师:挂图书学生作业剪子胶水塑料袋彩纸自制投影片蝴蝶标本 2.学生:书剪子胶水16开卡纸彩纸4张塑料袋 (七)教学过程: 第一节一、组织教学:环视全体,稳定学生情绪。 二、导入新课:
3、 1.欣赏对称的形象(挂图) 目的:给学生初步印象。由学生总结出几幅图的组织形式上共同的特点是“对称”。 2.板书:对称 三、讲授新课: 1.什么是对称: (1)请学生根据对称的形象总结出对称的含义。 (2)教师小结:对称是指按一条假设的中心线或中心点,在他的上下左右或周围配置大小、形状、颜色相同,方向相反的纹样,这样做成的图形就是对称。 (3)辨认对称与非对称图形。目的:加强学生对对称的理解。 (4)学生列举生活中对称的物象。 2.对称的美感: (1)请学生通过对比感受对称的形式美。 (2)教师小结:对称的物
4、象具有一种规则、整齐、庄严、稳定的美感。 (3)板书:的美(补充完整课题)——规则、整齐、庄严、稳定。 (4)欣赏:进一步感受对称的形式美。看书18页图片,投影片展示。 3.剪制作业的方法: (1)蝴蝶的总体认识: 颜色、花纹、外形左右对称(投影片展示) (2)剪制方法: a.对折卡纸 b.画剪外形 c.对折彩纸 d.剪花纹 e.粘贴(要求一一对应) 4.欣赏蝴蝶纹样,拓展思路 (1)各组传看蝴蝶标本。 (2)没传看到和看完的同学看书19页的蝴蝶。 (3)出示学生作业。 四、布置作业,提出要求 (1)
5、每人剪贴一张与别人不一样的蝴蝶,要求外形、花纹、颜色均左右对称。 (2)动作快的同学可以动脑筋想办法,用手中现有材料稍作加工,是蝴蝶会上下飞舞。 五、学生剪制,教师巡视指导。 要点: 1.蝴蝶的外形。 2.花纹不要过碎。 3.色彩的搭配。 六、课堂小结: 1.展示优秀作品,给学生美的享受,将对称的形式美感更深的渗透给学生。 2.整理用具,收拾废纸。 第二节一、组织教学: 二、导入新课: 由制作蝴蝶引入绘画蝴蝶。 三、讲授新课: 1.绘制对称图形的方法: (1)将纸对边折 (2)画出一半蝴蝶,然后折好,拓
6、好另一半。 (3)将纸反面用铅笔涂黑。 (4)把涂黑的纸蒙在画纸上,用硬铅笔描下,画稿及印在白纸上了。 2.整理画稿,涂颜色。 四、学生作业,教师辅导。教学设计二教学目标 : 1、通过学习,使学生认识自然界中存在着对称,了解对称在生活中的运用。在欣赏中感受对称。2、引导学生分析什么是对称,并运用对称制作蝴蝶。培养学生的观察能力、动手能力和学以制用的意识。3、创设艺术欣赏的氛围。在《化蝶》的音乐及图片的展示中让学生展开联想,感受其中的美。4、激发学生对民族文化的热爱,把自己的情感溶入作品之中。 教学重点:认识对称,体会对称
7、的美。运用对称制作蝴蝶。 教学难点 :体会对称的美。把的情感溶入作品中,创造性的表现蝴蝶。 教具学具:教具:课件、课本、作品、彩纸、剪刀、其它材料学具:课本、彩纸、剪刀、胶水、彩笔、其它材料课时安排:本课共两课时,本节是第一课时。教学过程 :教学环节教师活动学生活动教学手段引导阶段1.展示课件引出蝴蝶调动学生的情绪.2.设问:蝴蝶美吗?美在哪里?引导学生带着问题学习新课在欣赏中体会蝴蝶的美 课件 新知 教授 阶段1.组织学生观察分析,提问:蝴蝶由哪几部分组成的?2.进一步分析,提问:谁能说说蝴蝶的特点?3.展示蝴蝶翅膀翻
8、动的课件,说明对称土星及其特点。4.通过课件介绍动物、植物、昆虫的对称,了解自然界中的对称,从古今中外的建筑,手工艺品、图案进一步了解生活中的对称及对称在生活中的运用。5.组织学生以“说说自然界和生活中的对称”和“谁知道
此文档下载收益归作者所有