幼儿园大班大班科学活动《奇妙的指纹》说课稿.doc

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1、大班科学活动《奇妙的指纹》说课稿教学内容的选择：本活动应该是主题活动《手》的继续。“指纹”作为幼儿生活中熟悉的生理现象，却又常常被忽视着，教师也不曾引导幼儿去有目的的观察、研究过，因此，幼儿对“指纹”还没有形成清晰的认识。不过日常活动中，当幼儿弄破手指上的皮又再生出来时，偶尔会听到些童言稚语：“奇怪，有花纹的皮已经破了，怎么长出来的还有花纹呢？”“新的花纹和旧的花纹一样吗？”……看来，本活动作为主题活动的延伸还是活动的生成，在这样的基础上引领幼儿进行深入探究应该是可行的。b5E2RGbCAP教学理念：《纲要》中指出：科学活动要以探究为核心，向幼儿提供充分的科学探究机会，使他们在

2、像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此，在本活动的教学中，我不仅为幼儿提供大量的操作材料，还为他们的探究提供充分的时间和空间，使幼儿能充分利用各种材料来“搞科学”，满足他们与生俱来的好奇心，在求知的过程中，培养对科学的兴趣，品尝探究的乐趣。另外，活动设计中，本人根据幼儿的求知需要有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。让教师成为活动的组织者和引领者，通过引导幼儿自主探究，促使他们自觉地建构关于指纹特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个幼儿在原有基础上都能有所发展。p1EanqFDP

3、w活动目标及重难点的确定：活动目标体现科学学科特点的探究性、生活性、游戏性。1、科学探索：引导幼儿探索拓印指纹的多种方法，通过观察、比较探究指纹的种类与特点。2、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、比较分析能力、动手实践能力以及相互合作能力。3、科学知识：知道指纹的种类与特点，了解有关指纹的用途。《纲要》还明确提出，“幼儿是活动的主体”，“科学活动要以探究为核心”。因此，采用探究式教学方法，师生共同创建良好的科学氛围，通过一系列的探究活动，让幼儿体验科学探究的过程，失败的教训，成功的喜悦及合作的乐趣。DXDiTa9E3d基此，本人在设计本活动时，增加了一定的难度，还把活动重

4、难点确定为：重点——自主探究指纹的种类与特点；难点——自主探索拓印指纹的方法。设计思路和教学组织方法与策略的应用：一、以幼儿为本，说教学思路。猜谜语、唱儿歌是幼儿喜爱的方式，为了能吸引幼儿的注意力，激发幼儿对科学活动的兴趣。我利用“猜一猜”导入活动，活动一开始，我便问道：“小朋友们，今天老师带来了三位新朋友，这三位朋友是从老师的手指上取下来的，你们猜一猜是谁？”在幼儿好奇的眼神中，我让他们进行充分的思考，对他们的“五花八门”的答案，我都不予肯定或否定，最后在幼儿的好奇性唤发至最高点时，又通过媒体进行一次性揭示——三位朋友都是“指纹”。通过这样的导入使浅显平淡、枯燥无味的教学内容

5、转为妙趣横生的学习活动，使活动显得有声有色，饶有趣味，并融知识教学于情趣之中，使幼儿百学不厌。接着我又进一步引导：“谁知道我的指纹是怎么取下来的呢？”让幼儿充分发挥想象力和创造力，在已有的经验上说一说，这时我估计幼儿一定已对“拓印指纹”的活动跃跃欲试，这样我就可顺势而下，让他们在认识操作材料的基础上，去“玩指纹”，去“探究指纹”，进而知道指纹的种类和特性。RTCrpUDGiT二、重科学素养，说教学过程指纹是人体手指上的一个固有的生理现象，虽然平时幼儿对它不陌生，但也很少对其进行观察研究。因此，在幼儿“猜一猜”之后，幼儿对研究自己的指纹已产生了浓厚的兴趣，所以我从以下几个方面引导

6、学生展开探究活动。5PCzVD7HxA（一）亲历过程拓印指纹首先请幼儿讨论应该怎样取下自己手上的指纹？可以用哪些材料？这样经过思维再活动，就比较科学，有序，又节省时间。然后让幼儿用橡皮泥、水彩笔、颜料、透明胶带、印泥、铅笔、抹布、放大镜、白纸等各种操作工具，让幼儿尝试拓印指纹的多种方法。此环节的目的不是取指纹，旨在让幼儿在玩的过程中充分感知指纹。然后通过比较，掌握拓印指纹的操作要领，为完整采集十个手指指纹打下基础。最后通过形象的表述、仔细的观察、比较分析和归纳统计，得出指纹的种类与特征。jLBHrnAILg（二）生生互动研究指纹　　首先幼儿根据确定的研究主题，自主进行探究。教师

7、将大部分的时间留给了幼儿去观察，去“探究”，让幼儿充分经历了一次典型的“自主探究（提出问题）——自主探究（解决问题）——自主探究（得出结论）”的科学研究过程。建构主义强调教学要为学习者提供多种操作材料，让幼儿自主学习和研究，充分发现和挖掘幼儿的最大潜能，让幼儿在有效的科学探究中体会快乐，放飞思维，真正成为活动的主体。xHAQX74J0X同时教师巡视指导，关注：研究的进程；小组的合作意识与交流能力；幼儿的统计情况；有无新发现及生成性问题。LDAYtRyKfE（三）汇报交流，体验成功　　《纲要》