幼儿园大班打击乐教案.docx

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1、幼儿园大班打击乐教案【篇一：大班音乐游戏《剪刀石头布》教案】大班艺术《石头剪刀布》说课稿执教人--朱莹一、设计意图在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。音乐游戏则是反映幼儿的生活和他们的情趣，在幼儿生活、学习、娱乐的过程中，观察、了解他们的喜、怒、哀、乐和他们的爱好及动作特点，积累起来加以提炼，反映幼儿生活。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，根据大班幼儿的年龄特点及其爱好，我设计了此音乐游戏。二、活动重点：1．体验合作游戏的乐

2、趣，并用良好的心态对待输赢。2．在老师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与游戏，增进与同伴间的合作协调能力。三、活动难点：根据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守游戏玩法与规则。四、活动目标：1.在学唱歌曲的基础上集体讨论游戏规则，并按游戏规则进行游戏。2.将两两结伴游戏转变成集体游戏，尝试游戏的不同玩法。3.乐意与同伴交往，体验与同伴合作游戏的快乐。五、活动准备：1、dvd光盘一张。2、幼儿熟悉石头剪刀布的游戏。1百树教育集团六、活动过程：(一)、玩猜拳游戏，引入活动。1.小手玩游戏。师：你们玩

3、过猜拳游戏吗？猜猜看老师出的是什么？2.幼儿尝试玩一玩。师：石头、剪刀和布。谁赢谁输？谁来试试看？(二)、学唱歌曲。1、教师示范唱歌曲。师：老师把：“石头剪刀布”的游戏编成了一首好听的歌，这首歌的名字叫《猜拳歌》，现在我们仔细听一听，歌里都唱了什么？2、师：歌曲里说了什么？几个手掌？几个指头？几个拳头？3、教师再次边做动作边范唱。4、幼儿跟随教师一起学唱歌曲，可以加上动作表演。（三）、游戏一：猜拳。1、师：我们都会唱猜拳歌了。它还可以玩游戏呢！可是怎么玩猜拳游戏呢？2、幼儿结合已有经验讨论猜拳游戏的玩法和规则。

4、规则一：剪刀可以剪布，布可以包石头，石头可以敲剪刀。师：剪刀石头布是怎么玩的？怎么分输赢，谁来说说？规则二：唱“嘿”的时候再猜拳。出相同动作时要再次唱“剪刀、石头、布，嘿”进行猜拳，直到分出输赢。游戏二：变魔术。（1）魔法师引入。魔法师说：“你们石头剪刀布，谁赢了就要变成小猫，谁输了2百树教育集团就要变成小老鼠，如果是平局就变成小鸟。”（2）提问：赢了变成什么？那输了呢？什么时候变成小鸟？（3）两位教师示范游戏。（4）幼儿尝试合着音乐玩游戏。（5）请幼儿站起来合着音乐完整游戏。3、教师巡回观察幼儿是否遵守游戏规

5、则。发现并解决问题。（四）、活动结束。师：今天我们师用手来玩猜拳游戏的，那我们还可以怎么玩呢？你们回去想一想，下次来告诉大家，我们再一起玩。3百树教育集团【篇二：大班打击乐反思】大班打击乐《小小太平鼓》活动反思打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。但在幼儿园的课程安排中，幼儿接触乐器的机会很有限，大多数时间都是徒手拍奏，教师也缺乏开展打击乐活动的经验。所以，当我开展大班打击乐活动的时候还是出现了不少问题，主要有以

6、下几点：一、注意教的定位，教师应扮演多种角色。在活动开展过程中，由于我急于将演奏技巧教给幼儿，让幼儿能按图谱演奏，活动显得比较急躁，没有给幼儿尝试有创造地为歌曲选择和搭配节奏型。活动中缺乏让幼儿自主探索图谱的过程，幼儿主导地位还显得较薄弱。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。二、注

7、意教的价值，引导幼儿充分倾听，感受音乐。幼儿园开展节奏乐活动，旨在培养幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法，发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。并在打击乐活动中，发展幼儿的探索精神和创造能力，在活动中获得一种欢快、成功的体验。因此，开展打击乐活动，不能将音乐丢掉，应给幼儿充分的机会来倾听、感受音乐，引导幼儿走进音乐。在《小小太平鼓》这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图谱。在感受每个乐段的音乐风格后，引导幼儿自己配

8、上合适的乐器。三、注意教的艺术，提高自身的音乐素养。打击乐活动是培养幼儿感受美、表现美的活动。教师在教的过程中要讲究教的艺术，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围。在本次活动中，我在示范用身体动作打节奏时有些动作不够到位，乐器的使用方法也存在问题、图谱制作的不够精美和工整。在以后的活动中，我应该进一步提高自身的音乐素养，规范指挥动作，注意用眼神、表情、体态进行提示，设计