烛之武退秦师.docx

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1、《烛之武退秦师》教学设计安徽桐城二中　朱新敏【设计思想】本文是学生升入高中接触的第一篇文言文。（人教课标版必修1第2单元）初中三年，学生们虽然打下了初步文言文基础，但像本单元这样古汉语知识繁多、叙事详备、人物形象鲜明的文章，他们学习起来仍有一定困难。《烛之武退秦师》是本单元第一篇，情节相对简单，但涉及到郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益，涉及到人物称谓和外交辞令，当然，更涉及到许多古汉语特殊词句。扫除了这些障碍，学生们才能领略文章理性之美、辞令之美。故本课教学设想是：学生充分预习，自主合作探究。（1）课前，布置学生预习，以发现

2、问题；课堂上提出问题，师生择要解决问题。（2）课堂上重点解决疑难字句，在词句积累过程中复习成语，打通古今汉语联系，学以致用。（3）尝试用填空的方法，概括文意，提炼要点。（4）读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体，提升学生思考问题、分析问题的能力，培养古为今用的意识。褚树荣老师认为，阅读、鉴赏文言文，要有三个层面，即文句—文章——文化，此言极是。愚以为，学习古代文章，还在于学以致用。这不仅是掌握词句，了解文意，学会做题，更要借此观照我们的现实生活，给我们提供一个历史的借鉴。方案A【教学目标】1．掌握、积累本课重要词语及语法现象

3、：譬如：古今异义词、多义词、词类活用等。2．整体把握文章大意，学会用填写关键词法概括文意。3．通过用加点词语境义填写成语的方法，了解古今汉语的联系，增强对古汉语的领悟力。学会评点式读书法，尝试读写结合，古为今用。4．感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。【课时安排】一课时【教辅用具】多媒体【教学流程】一、创设情境，导入春秋是礼崩乐坏的动荡时期，各诸侯国为了自己利益，翻云覆雨；秦晋之好，转眼间顿为敌国。同学们知道，在大兵压境、国家危如累卵的时候，以自己超卓的胆识，只身说退强大敌军的故事吗？知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友，

4、而盟友之间则差点发生战争的原因吗？那就让我们走进《烛之武退秦师》，感受一下春秋时期那刀光剑影，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。二、检查预习1．让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。（结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓；对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略）方案B【教学目标】1.掌握文中古今异义词、词类活用以及特殊句式。2.重点掌握本文说理、写人艺术。【教学

5、流程】一、创设情境，导入俗话说，“有理还得有礼”，同样的目的，表达不同，效果截然不同，故此，说话得体特别重要，我们的老祖宗几千年前就明白了这个道理。一番入情入理的话，不仅化敌为友，化干戈为玉帛，而且巧妙地离间了敌人，保全了自己。下面就让我们一起走进《烛之武退秦师》，揣摩烛之武那绝妙的说辞，为我们在当代动荡不安的国际社会中更好地生存发展提供一点有益的借鉴。二、词句积累同方案A“检查预习”，略。一、重点感知1.请四个学生朗读课文，师生共同订正读音、句读。2.本段中那些词句最能表达烛之武高超的说理艺术？请找出来并加以评点。（1）秦

6、、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。——单刀直入，先退步说话，“郑既知亡矣”，以解除其戒心；继而设身处地站在对方立场上，替对方利害着想，一下子缩短了两者距离。可谓出言不凡。（2）越国以鄙远，君知其难也。——再言亡郑对秦无益（3）焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。——三言亡郑利晋害秦。（4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。——另起话头，提出舍郑有益于秦（5）且君尝为晋军赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉——反观历史，历数晋国言而无信（6）夫晋，何厌之有？若不阙秦，将焉取之——展望未来，指出晋国扩

7、展侵害秦国野心（7）阙秦以利晋，唯君图之。——水到渠成，启发秦伯做出决断，可谓含而不露。【点拨】这种评点式分析，可使学生认识到烛之武说理艺术的高妙。一是有理有据，有历史的回顾，有现实的分析。二是善于攻心，以退为进，从反面强调亡郑对秦带来的严重后果；从正面指出保郑对秦的益处；三是语言得体。本是求人，但不卑不亢，从容不迫，高屋建瓴，语重心长，诱使对方就范。可谓有理有利有节。从而化解了一场亡国危机。3．学生齐读第三段，感受本段语气跌宕起伏之美。二、自由探究让学生再次自由散读课文，提出自己感兴趣的问题，然后师生挑选紧扣课文并有挑战性

8、的问题共同解决。学生主要提出了如下两个问题：（1）烛之武尚未被郑伯重用，怎么能透彻了解掌握秦伯心理？（2）这么多复杂的事，文章只用了三百多字就交代得清清楚楚，且刻画了几个鲜明的人物形象，文章是如何做到这一点的？学生讨论，教师点拨：（1）从佚之狐向郑伯推荐来看，烛之武年轻时就是个能干的人，而