三串式静止的生命.doc

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1、课题《静止的生命——外国静物画》时间：2011年11月日教学目标1.对静物画的发展概况有初步的认识，z解静物画的画面构成要素、主要绘画风格和艺术特色。2.初步掌握静物画的赏析方法与要点，具备分析画面的能力。3.在静物画赏析的活动中感受艺术家敏锐的观察能力和高超的写实技巧，培养学生从生活中发现美的能力。重点与难点：重点：领会外国静物画中呈现的自然美、艺术美。静物画的产生和发展演变过程。难点：对画面构成要素、形式美感的分析理解。课前准备教师：静物画图片，多媒体课件。板块开展教学的任务性问题串设计学生活动

2、串设计目标达成反馈串设计一由作品的内容引入静物画的概念1.今天我们欣赏的是外国静物画。静物是指什么？2.这样的物体具体有哪些？3.静物画的概念：以表现现实生活中小型静止物体为主要描绘内容的绘画称为静物画4.描绘像这些静止的物体会有生命吗？老师把这个问号标在这里，待我们欣赏了今天的画再来揭开。静止不动的物体水果、壶罐、等生活物品了解静物画的概念有的说有，有的说没有直接导入副标题，但是对大标题的理解学生不能理解所以老师在这里设下问号，以待课尾处呼应。三欣赏作品中的自然之美，了解作品背后的故事1.欧洲最早

3、的第一幅静物画是《鹧鸪与铁臂铠》，这是16世纪意大利画家画的，被认为是欧洲最早的静物画。2.出示几幅早期的荷兰静物画。有什么共同的特点。5.学着欣赏另外几件作品。6.你在看这些出手不凡的荷兰画家画的这些物品的时候，可以看出当时的荷兰人过着怎样的生活？你从哪里看出来的？简单了解第一幅静物画，同时感受老师今天要随着时间发展来看每个时期的静物画不同的面孔。17世纪的荷兰根据学生的回答，老师归纳出从这些美术角度来思考和分析一幅作品，并为后面的环节确定方向。从学生的交流探索中推出荷兰静物画产生的背景，以及地位

4、。荷兰静物画还是通俗易懂主要由学生交流教师补充的学习方式欣赏静物画的自然之美。四、欣赏作品的质朴之美，了解作品的情感和意义1．出示夏尔丹《铜壶》和荷兰静物画有什么区别呢？2.那夏尔丹为什么要表现这些东西呢？？他想表达的是什么？于是我们看到了什么样的美？在这里我们看到了比17世纪的静物画多了一点点情感的因素和生活的意义，（板书情感和意义）有一位大师这样评价夏尔丹的铜壶（出示课件）这时我们在画面中看到了一点点生命的意义，是吗？比较欣赏夏尔丹作品的不同。1.背景色变明亮了。2.内容不是那些经过精心挑选、认

5、真摆放的精美的物品，而是生活中不起眼的普通东西。构图方式的不同。3.没有那么华丽的光泽了，没有那么精美了。通过从内容、色彩上比较观察到18世纪静物画的特点，以及静物画由表面的色泽、质感、光鲜提升到由物体内在散发出来的生活的气息。五欣赏作品的思想之美，了解作品的艺术艺术语言1.出示塞尚作品《静物》和荷兰静物有什么区别？3.出示梵高作品《向日葵》你了解梵高有多少？这幅全世界价值最昂贵的画作之一的《向日葵》这幅画的最吸引你的地方是什么？或者你有什么疑问吗？4.向日葵是一种最懂得寻找阳光的花朵，1.色彩变明

6、亮了，色彩更饱满、强烈，画家使用了对比色。2.结构上没有过多的细节，表现的也不是很细腻。有黑色的线勾勒，让物体变得很结实、简单、概括具有一种几何形的样子。梵高了解多少说多少预设1：为什么要画依旧引导学生从色彩、结构上寻找差距。让学生自己无发现情感因素的成长，并且适时的润物细无声的灌输美术知识。5.黄色具有什么样的情感？明亮、强烈、热情、奔放、外向、温暖这和梵高孤僻、穷困、孤独的内心吻合吗？那他问什么要这样画？6.画家为什么用这样的形状（与真实的向日葵作比较）现实的向日葵是安静有序的绽放的，教师语态提

7、示笔触和形状，跳跃的笔触，旋转飞舞的笔触。其实燃烧的是什么？作为19世纪静物画的代表，我们看到的画面中仅仅是向日葵吗？7.于是我们欣赏到的是思想之美（板书）夏季很短，太阳花的花期也不长，梵高亦如向日葵般结束了自己短暂的生命。并不是他消极放弃生命而是病痛的折磨让梵体会画家对生命意义的理解。在交流、互动、碰撞中感受梵高在表现画面时的激情。从感性到理性，通过追问或与真实向日葵比较.体会结合。梵高这位特殊画家的身份，看到画家遵从自己的内心感受，打破物体客观的状态来表达自己内心情感的表达方式。六欣赏作品的个性

8、之美这是19世纪的静物画，如果时间再走过一个世纪呢，你在看20世纪的静物画是可要有点思想准备哦。1.出示毕加索《水壶、锅子和烛台》水壶不是水壶了而是像切开重新组合。毕加索把静物画又推向一个全新的局面。但20世纪不是所以的画家都是这样画，欣赏几幅其他风格的静物画。了解20世纪西方画家描绘静物画不再拘泥于传统的色彩、构图的形式。虽然学生对20世纪个性作品产生讶异的呼声，有神秘感，但各个流派的风格是一个更深刻的课题，所以这里只是一种形式的呈现，没有更多探究。2.物体在这里，