专题一生物变异与育种的说课稿.doc

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1、在课程统整理念优化下《生物变异在育种上的应用》一课的实施生物科胡惠明2015.2一、统整思想下的教学策略本课为高二理科班生物期末专题复习课，采用课程统整思想和我校校本教研特色在教学设计、教学组织实施和学案设计三个方面进行优化。以必修2第5章和第6章的育种知识通过概念图形成复习的主线，发展学生识图绘图能力、合作、创新能力为暗线。教学采用“先学后教”的模式，“先学”，教师简明扼要地出示复习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“后教”，在自学的基础上，

2、教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。按照“课前自学，梳理知识→教师检查，二次备课→师生互动，破解疑难→学以致用，解决问题”四个环节开展教学。课堂上为学生搭建一个学习平台，把更多的时间还给学生，激发学生学习的热情。二、统整思想下的教学内容1、教材分析涉及的育种技术和方法有：杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、诱变育种和基因工程育种等。这些育种知识与学生已有必修2第1章遗传规律的知识、必修2第5章和第6章的各个章节有关，而且内容较为简洁。而基因工程内

3、容也是选修1和3中需要拓展学习的内容。因此在进行复习时，我们的教学设计必需采用课程统整的思想整合各必修章节的精华和联系，做到承前启后的关键作用。运用概念图，形成章节、单元的内在联系，并利用表格进行归纳总结，在广度和深度上进行适当的拓展，使其成为育种知识体系，以便系统地掌握生物育种的原理、方法及其优缺点等等，由于前面的部分章节中已经对杂交育种和诱变育种有了较多的涉及，只是没有以“方法介绍——突出优点——局限性思考”呈现罢了。因此本课的重点、难点应该是能力目标和情感目标的达成，而知识目标则近似于复习巩

4、固。因而将分析总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种的异同点作为本课的复习重点。运用所学的育种知识,用遗传图解表示各种育种过程，解决生产和生活中的实际问题作为复习的难点。2、学情分析：学生在初中生物中对选择育种与杂交育种已有了初步的了解；在第一章的学习中又学习了分离定律和自由组合定律，这些都为理解传统的育种方法打下了基础。学生在学习染色体变异这部分内容时，还接触到了单倍体育种和多倍体育种，这又为理解各个育种方式之间的优缺点打下良好的基础。教师可以通过引导学生复习、回忆、比较来

5、获得对知识的认识。高中学生具有求知欲旺盛、自学能力较强、自信等特点，因此可以尝试通过思考、讨论来解决生产实践中的问题的方式，让学生在解决问题的同时知识得以强化。3、教学媒体：电脑、课前学案、课堂学案、实物投影仪统整指南：教学目标统整通过举例说出生物变异在育种的应用；总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种的异同点教学目标的叙写①通过例题区分杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种；②通过概念图将分散于各章节的有关生物性状改造方法的知识梳理出来形成知识体系；③应用

6、育种的方法，解决生产和生活中的问题；④通过表格归纳育种的原理和优缺点。教材统整基础内容▲杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种的方式、原理、过程拓展内容◆世界人口日资料◆杂交水稻之父袁隆平院士的事迹◆神州9号与天宫一号对接成功的新闻视频◆感悟高考——历年考题中生物变异与育种的题例探究内容★通过小组合作讨论，以改良本地杨桃为背景，探讨改进措施学习能力统整※科学猜想——猜想、交流、合作※学习兴趣——感悟生物知识在生产技术中的重要价值※通过构建概念图、列表比较的总结归纳能力德育与课内外

7、统整§爱国精神——杂交水稻之父袁隆平院士的故事，感悟科学家的刻苦钻研的精神，激发民族自豪感§创新精神——在学习的过程中引导学生认识科学技术与社会之间相互影响，相互制约的关系；§团队精神——小组合作意识与交流，培养学生的交流意识☆课外参观农科所基地统整思想下《生物变异在育种上的应用》的教学设计一、教学目标⑴知识与技能：①通过例题区分杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种；②通过概念图将分散于各章节的有关生物性状改造方法的知识梳理出来形成知识体系；③应用育种的方法，解决生产和生活中的

8、问题；④通过表格归纳育种的原理和优缺点。⑵过程与方法：通过概念图的构建，运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。⑶情感态度与价值观：在世界人口日的话题讨论下，袁隆平院士在杂交水稻的重大突破，感悟科学家的刻苦钻研的精神，激发民族自豪感，在学习的过程中引导学生认识科学技术与社会之间相互影响，相互制约的关系。通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。根据我校“有效教学”的策略——“教学目标叙写”，以上目标的设定符合以下要求：①行为主体学生化。②行为动词多样、合理、