低压高压系统与天气说课.doc

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1、必修Ⅰ第二章第三节大气环境低气压、高气压系统与天气一、说教材1、教材的地位和作用本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章第三节：《大气环境》中的“低气压、高气压系统与天气”。本节是继“锋面系统与天气”之后，再次从微观角度学习天气系统与天气现象，也为后面“锋面气旋系统与天气”的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。通过本课的学习，使学生学能够简单识读天气预报节目中常出现的天气图，听懂其中播放的天气形势预报，并为后面气象灾害：寒潮、台风、伏旱等的学习提供理论依据和基础。2、教学目标（一）知识与技能：1）能依据闭合等压线图，归纳气旋

2、和反气旋的形成过程、运动特征和相应的天气特征。2）有效的培养学生的观察能力、自主学习能力、探究学习能力和作图析图的能力3）让学生初步学会阅读简易天气形势图，正确判读天气的变化。（二）过程与方法：1）通过阅读、绘制气旋和反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的形成过程，从而训练学生读图、用图的能力2）通过分析天气的空间差异特征和时间变化特点，从而培养学生的空间想象能力和分析问题的能力（三）情感、态度与价值观1）通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，做到具体问题具体

3、分析。2）充分利用多媒体动态展示，激发、培养学生的学习地理的兴趣3、教学重点和难点1）重点：掌握气旋和反气旋的水平气流、垂直气流的运动形式；以及不同天气系统对天气的具体影响。依据：高压、低压系统控制下的天气特征是本课的重点。如我国夏季长江流域的伏旱天气和我县秋季秋高气爽的天气都是在高压系统的控制下形成的。2）难点：南、北半球的气旋和反气旋气流运动状况依据：低气压、高气压系统对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解，而且学生容易将南、北半球气旋与反气旋的水平气流的旋转方向记错。二、说学情高一学生，经过前一段时间的学习，

4、已经具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，可以在简单的等压线图上画出风向，能推断出水平、垂直方向上气流的运动和天气变化，所以多数同学通过自主学习、合作探究能完成本节课核心内容的学习，但认识不够仍需引导具体：本节通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。此外，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，所以用学生熟悉的、身边的事例来解决问题，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。三、说学法1.图文转化法依据：学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽

5、象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识，掌握知识点间的内在联系。2.手势记忆法依据：指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向，帮助强化记忆。3.兴趣学习法依据：学生求知欲强，要充分联系日常生活中的天气现象，做出推理分析、讲解。4.知识迁移法依据：将气旋、反气旋知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气形势分析和预报。5.绘图法依据：让学生在草稿纸上画天气系统图，做到熟能生巧，举一反三。四、说教法1、教学方法（1）读图分析法依据：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为

6、直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。（2）对比法依据：本课的许多知识点容易混淆，通过比较，可以深刻地把握各种事物的本质特征。（3）分组合作法依据：为了更加活跃课堂气氛，集思广益。（4）启发式教学法依据：充分调动学生的主动性，学生由被动学习变为主动学习。（5）情景教学法依据：培养学生的情感，启迪学生思维，发展想象做到学以致用，从而能够分析简单的天气预报图。2、教学手段：多媒体演示法依据：本节内容较抽象，通过多媒体演示，可以使抽象知识具体化，有全新的视听感觉。五、说教学过程一

7、）由旧知导入新课：1、高考等值线图的解读：数值的递变规律2、近地面风向的受力分析：（1）气压梯度力及特点1010（2）地转偏向力及规律（3）摩擦力10003、形成降水的条件（1）有充足的水汽（2）能使气块抬升并冷却凝结（3）有较多的凝结核二）出示学习目标与学生自主探究：课本P561、能区分：天气系统的名称2、准确描述：气流在水平方向和垂直方向上的运动形式3、能归纳：不同天气系统带来的天气状况4、能联系：生活中的实例，加以理解应用其中，目标2和3是本节重点、难点三）学生展示与教师精讲（以北半球为例），分为四个环节完成教学1

8、、创设情境：通过“1月、7月海平面等压线分布图”来简单认识等压线图2、多媒体展示和小组合作探究：引导学生完成本节的重点、难点解读；并且通过“左右手原则”帮助学生识记南、北半球的低气压（气旋）、高气压系统（反气旋）的气流运动和天气特征；结果使抽象的知识形象、具体化，培养学生的地理兴趣。3、出示表格，让学生总结、完成：课