这样教学_岂不妙哉_听林丽老师_.docx

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1、教学案例反思●本文截取林丽老师《Onsummerdays》一课中几个精彩的教学片段，从课堂设计之巧妙、追问拓思之精妙和动态生成之绝妙三个方面，阐述了这节课给作者带来的思考与启迪。这样教学，岂不妙哉——听林丽老师《Onsummerdays》一课有感○○冯胜男近日，我有幸观摩了南京市北京东路小学林丽老师执教的《Onsum-merdays》一课，课堂设计巧妙且贴合学生的生活实际，给人以水到渠成、一气呵成之感，留给观摩者无限的赞叹和沉思。一、巧妙——课堂设计新颖独到好的课堂设计是决定一节课成功与否的关键所在，巧妙的教学预设，既能激发学生的学习兴趣

2、，又能让学生们在不同的游戏活动中体验英语学习的快乐。【课堂回顾一】T：It’sawarming-upexercise.Saywhatyousee，OK？S：OK!T：Ready？Herewego!To⁃gether!S：Cat!T：Yes，justshoutitout，OK？S：Panda，tiger，monkey，zebra，el⁃ephant!（这些单词横向出现在屏幕上）T：Goodforyou!Doyoufindahidingwordhere？What’sit？Thinkaboutit，OK？（学生作了几次尝试之后还是未能成功找出纵

3、向的ANI⁃MAL一词）T：Letmeshowyou（.纵向指）S：Animal.（恍然大悟）T：They’reallanimals.Doyouknowanyotheranimals？（用同样的方法让学生读出颜色、衣服类的单词并找出隐藏在其中的COLOURCLOTHES，最后，呈现与夏天有关的单词并找出隐藏在其中的SUMMER）【思考】英语教学多以自由谈话、歌曲、TPR等方式开场热身，林老师在这一环节的设计匠心别具，让学生说出同类单词之后，发现隐藏在其中的另一单词，也就是这类单词的总称。同学们一开始很难发现暗藏的玄机，后来却将这个游戏

4、玩的得心应手，玩到第四组单词的时候很容易就将summer这个词找出来了，顺利揭题。二、精妙——激活思维欢畅灵动巧妙的教学设计为这节课奠定了好的基础，但是如何激活学生的思维，让学生敢说、想说、爱说，做到各展所长，才是林老师这节课真正让人信服之处。【课堂回顾二】T：Let’stalkaboutsummer.Firstquestion，doyoulikesummer？(问多人)S：Yes，Ido.T：Whodoesn’tlikesummer？S：(仅一人举手)No，Idon’t.T：Why？S：太热了。T：Oh，it’stoohot.Onlyo

5、nedoesn’tlikesummer.(对其他人)Andwealllikesummer.T：Nextone，questiontwo.Whatdoyoueatanddrinkinsummer？（学生小组讨论后各抒己见）T：Whatdoyouliketodoinsummer？S：Iliketo...【思考】在呈现课文之前，林老师抛出了三个关于夏天的话题供学生们讨论，讨论第一个话题的时候，老师关注了是不是所有孩子都喜欢夏天，有不喜欢夏天的人吗？为什么？林老师连续地追问哪怕只是一个孩子，给她表达不同想法和观点的机会。也正是这样，后面的两个问题

6、呈现之后，同学们更是畅所欲言，使文本内涵不再抽象、孤立，而成为可感受的、可触摸的、实实在在的东西。这样，学生们才会真正学得轻松，学得快乐。三、绝妙——演绎生成信手拈来教学之所以被称为一门艺术，是因为它除了预设之外，还有生成的、灵动的美，教师只有在教学中日积月累地锤炼和收集，才能收获自然无痕的绝妙生成。【课堂回顾三】T：Andyou，please.What’syourname？S：I’mTom.T：You’reTom.OK，Tom.(握手)S：Hi，May.T：DowehaveJerryhere？(一生举手).T：Oh，you’reJerr

7、y.S：Tom，yousee，that’sJerry.T：(手点)TomandJerry（.众人笑）......【思考】林老师新到这个班级，介绍了自己的英文名字May之后，再询问学生们的英文名字，在听到一个男孩叫Tom之后，随即问班上是否有另一个孩子叫Jerry。联想到动画片《猫和老鼠》中两位主角可爱的模样，再看看这两个可爱的小男孩，课堂就在朗朗的笑声中拉开了序幕。这样的轻松愉悦，这样的开怀一笑，岂不绝妙哉！课堂中还有太多可圈可点，值得我们去研究、去学习、去效仿的地方，如林丽老师积极向上的情绪，丰富的体态语言，甚至只是对一个孩子说了一声“

8、Boy，yourshoelace”，提醒孩子系上掉了的鞋带，都无不让人感受到为人师者的美、课堂的美及教学的美。22河北教育